【摘要】本文以“1+X”制度为背景，分析其对高职英语教学提出的新要求，探讨模块化教学的理论基础与应用价值，并提出高职英语模块化课程体系的构建思路与实施路径。文章还从制度保障、校企协同、评价体系与反馈机制等方面，探讨教学改革的支撑策略，旨在为高职英语教学改革提供理论参考与实践指导，以全面提升学生的职业英语应用能力与综合素质。

【关键词】“1+X”证书制度；高职英语；模块化教学；课程改革

随着我国职业教育改革的持续推进，“1+X”证书制度应运而生，成为深化产教融合、推进“学历证书+若干职业技能等级证书”制度改革的重要举措。“1+X”不仅提升了高职教育对接产业、服务岗位的能力，也对课程内容、教学模式及师资建设提出了新的要求。高职英语作为公共基础课程，在传统教学中多以语言知识传授为主，缺乏与职业技能的紧密结合，导致教学效果与实际应用脱节。在“1+X”制度的引领下，高职英语教学亟需转型为以职业能力培养为导向的模块化教学体系。模块化教学强调课程内容的分层分类、任务导向与能力导向相结合，有利于实现“通用+专业+职业”英语能力的系统培养。

第一章 “1+X”证书制度与高职英语教学改革背景

1.1 “1+X”证书制度概述

“1+X”证书制度是指在完成学历教育（“1”）的基础上，鼓励学生根据职业发展需要，取得一个或多个职业技能等级证书（“X”），实现学历证书与职业能力认证的有机结合。该制度由教育部牵头推进，旨在深化产教融合、推进“三教”改革，强化职业教育服务产业发展的能力。“X”证书以职业标准和岗位需求为导向，强调实际操作能力与职业素养，具有行业权威性和岗位适应性。该制度不仅推动了课程体系从知识本位向能力本位的转型，也促进了人才培养模式的多元化和应用型高素质技术技能人才的培养。

1.2 “1+X”制度对高职院校英语教学的影响

（1）教学目标转向职业能力导向：“1+X”制度推动英语教学从传统的语言知识传授向培养学生职业沟通能力、岗位英语应用能力转型，强调语言技能服务于职业场景和岗位需求。

（2）课程内容融合职业技能标准：英语教学内容需根据“X”证书所涵盖的职业技能要求进行重构，突出专业术语、实务沟通、操作流程等语言材料的职业化、实用化特征。

（3）教学评价对接职业考核标准：英语课程考核机制逐步由知识性测试向过程性评价与技能型考核并重转变，强化与职业技能等级证书考核标准的契合，提升教学的针对性与有效性。

第二章 “1+X”背景下高职英语模块化教学的理论基础与价值导向

2.1 能力本位教育理念与模块化教学理论基础

能力本位教育（CBE）强调以岗位能力需求为导向，突出学习成果的可测性和可操作性，注重学生综合职业能力的培养。该理念为高职英语教学提供了以“能做什么”而非“学了什么”为核心的课程改革方向。模块化教学理论则主张将课程内容按能力结构进行分解与重组，构建层次清晰、目标明确、便于实施的教学单元。二者结合，有助于构建以职业能力为核心、教学内容与职业标准对接、教学过程任务化的高职英语教学体系，实现课程结构灵活、资源配置高效、教学过程个性化的改革目标。

2.2 “1+X”证书制度对英语教学目标的导向作用

“1+X”证书制度以提升学生职业适应能力和岗位核心技能为核心，促使高职英语教学目标由“通用语言知识掌握”向“职业情境中语言应用能力培养”转变。该制度强调英语教学应服务于专业能力发展与职业证书考核标准的对接，推动教学目标聚焦于职场英语沟通、行业术语理解、岗位任务执行等实用性语言技能。英语课程在教学设计中需嵌入职业模块，强化语言与技能的协同培养，提升学生在具体岗位环境中的语言迁移能力和综合职业素养，实现教学目标与“X”证书标准、就业导向的高度一致。

第三章 高职英语模块化课程体系的构建思路与实施路径

3.1 教学内容与“X”证书要求的融合策略

在“1+X”制度导向下，高职英语教学内容需依据“X”证书的职业能力标准进行有机整合，实现语言知识与职业技能的深度融合。教学内容应围绕岗位实际需求，选取高频使用的行业术语、工作流程表达、职场沟通场景等素材，构建任务导向型语言学习模块。同时，结合证书评价指标，将英语能力嵌入职业情境中，通过项目驱动、案例解析、角色扮演等方式提升学生的语言应用能力。融合策略强化英语课程的职业属性，使其内容结构与“X”证书技能体系同构，切实服务于学生综合职业能力的形成与证书获取目标的达成。

3.2 教学方法与组织形式的改革路径

在“1+X”证书制度下，高职英语教学方法应转向更加灵活和互动的模式，以适应职业能力培养的需求。教学方法应强化任务驱动、项目导向和情境教学，注重实际操作和职业场景的模拟，提升学生的语言运用能力与职业素养。此外，采用翻转课堂、混合式学习等现代教育技术手段，结合线上与线下教学资源，实现个性化学习与自主学习的结合。在组织形式上，应推行模块化教学，按职业需求划分课程单元，灵活安排教学时间和内容，推动跨学科协作，增强课程的实践性和应用性。

3.3 教师队伍与教学资源的适配优化

在“1+X”证书制度下，高职英语教学的有效实施要求教师队伍具备双师素质，即既具备扎实的英语教学能力，又能掌握行业专业知识与职业技能标准。为此，应通过定期培训、行业交流和企业实践等途径，提升教师的专业背景与实践经验，确保其能够精准传授符合“X”证书要求的语言技能和职业知识。此外，教学资源的优化也至关重要，应整合现代信息技术，建立数字化教学平台与资源库，提供丰富的行业案例、职业情境模拟和在线学习工具，以支持模块化教学的实施。

第四章 改革保障机制与教学体系的持续优化

4.1 校企协同育人与教学协作机制

校企协同育人是推动高职英语教学与“1+X”证书制度有效对接的重要保障。通过深化产教融合，学校与企业应建立紧密合作关系，共同制定教学计划，协作开发符合行业标准的课程内容和教材，并推动企业专家参与教学过程。企业可提供真实的职业情境与案例，帮助学生将所学知识转化为实际工作能力，增强英语学习的实用性与针对性。同时，企业可以为学生提供实习机会，使其在真实的工作环境中提升语言运用和职业技能。教学协作机制应在校企之间建立稳定的沟通平台，定期评估合作效果，根据行业发展动态调整课程内容和教学目标，确保教育质量与行业需求同步发展，从而实现高职英语教育与职场能力的无缝对接。

4.2 模块化教学考核与评价体系建设

评价体系应围绕每个模块的学习目标，设计多维度的考核标准，包括语言应用能力、职业技能水平及任务完成度等。通过形成性评价与终结性评价相结合，及时反馈学生在学习过程中遇到的问题，确保其语言能力与职业能力的同步提升。同时，考核方式应多元化，结合课堂表现、项目实训、模拟考核等多种形式，全面评估学生在真实工作情境中的语言运用能力与职业素养。

5 结语

高职英语教学应持续强化与行业需求的对接，进一步完善教学内容与考核标准的融合，推动英语教育的多元化、职业化与实用化，确保培养出更多具备国际视野和创新能力的高素质技术技能人才。

参考文献

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