【摘要】本文以课题“构建职普融通 产教融合的职业教育体系改革”（GTT202531）为研究背景，聚焦铁路运输管理专业（以下简称“铁运管专业”）在“一带一路”倡议下的国际合作路径。通过分析职业教育产教融合的理论框架与“一带一路”沿线国家铁路人才需求，提出以“专业标准输出+技术技能培训+产教协同创新”为核心的国际化人才培养模式。

【关键词】职普融通；产教融合；铁运管专业；“一带一路”国际合作

一、引言

“一带一路”倡议提出以来，中国与沿线国家在铁路基础设施互联互通领域取得显著进展。截至2025年，中老铁路、雅万高铁等标志性项目已投入运营，中泰铁路、匈塞铁路等项目加速推进。然而，铁路技术标准差异、本土化人才短缺、国际运输规则碎片化等问题制约了跨境铁路网络的可持续发展。职业教育作为技术技能人才培养的主阵地，亟需通过产教融合深化国际合作，构建与“一带一路”需求适配的铁运管专业人才培养体系。本文以课题GTT202531为依托，系统探讨铁运管专业服务“一带一路”国际合作的路径与策略。

二、铁运管专业服务“一带一路”的实践探索

1.国内产教融合模式的创新

（1）市域产教联合体的构建

郑州经济技术开发区市域产教联合体是铁运管专业国内产教融合的典范。该联合体由郑州铁路职业技术学院、郑州宇通集团、经开区管委会等多方协同发起，聚焦轨道交通、智能制造等关键领域。在“四链协同”机制下，教育链与人才链紧密对接，学校依据产业需求动态调整专业与课程，开发了《智能网联汽车技术》《轨道交通虚拟仿真》等前沿课程，这些课程融入行业新技术、新规范，让学生所学与企业所需无缝衔接。产业链与创新链深度融合，学校与企业共建智能制造公共实训基地，引入真实生产项目，学生在实践中提升技能，培养创新思维。同时，联合体推动科研成果转化，助力企业技术升级。通过这种模式，联合体为中欧班列（郑州）沿线企业精准输送大量技术人才，有力支撑了区域经济发展与“一带一路”建设。

（2）行业产教融合共同体的实践

湖南高速铁路职业技术学院牵头成立的全国铁路现代物流行业产教融合共同体，整合了广铁集团、中铁建等众多企业资源。共同体以“1+X”证书制度为依托，开发铁路物流管理标准，统一了人才培养规格与技能要求。在国际化推广中，其“中几铁路国际人才订单式培养”项目成效显著。该项目根据赢联盟几内亚达圣铁路项目需求定制培养方案，将中国铁路物流技术与经验融入教学。学生不仅学习专业知识，还参与企业实践，毕业后直接上岗，为项目培养了本土化技术工人，入选教育部首批“未来非洲—中非职业教育合作特色项目”，为中非职业教育合作树立了标杆。

2.境外办学与本土化人才培养

昆明铁道职业技术学院积极响应“一带一路”倡议，针对东南亚国家铁路建设需求，开发《东南亚铁路技术标准》《铁路汉语》等特色课程。《东南亚铁路技术标准》课程结合当地铁路建设规范，让学生掌握适用技术；《铁路汉语》课程提升学生汉语沟通能力，便于与当地合作交流。学院与老挝、泰国职业院校共建“鲁班工坊”，采用“前置培训”模式，将企业岗前培训内容提前至在校期间，学生毕业即具备上岗能力，大大缩短了适应期，为东南亚铁路建设提供了有力人才支持。

三、铁运管专业国际合作的挑战与对策

1.国际铁路运输规则的适配难题

在“一带一路”跨境铁路运输中，《国际货协》与《国际货约》规则差异带来的单证不统一问题，成为制约运输效率与贸易便利化的关键因素。不同规则体系下，运输单据格式、责任划分、索赔流程等存在显著差异，导致货物在跨境运输时需多次换单、重新核验，增加了运输成本与时间。成都铁路局开展的“一单制”试点具有重要借鉴意义，其将铁路运单与信用证结算相结合，使铁路运单具备物权凭证功能，实现了“一次委托、一单到底、一次结算”，为陆路贸易金融化开辟了新路径。职业院校应联合行业协会，深入研究沿线国家铁路运输规则，推动规则本土化适配。一方面，组织专家团队对规则差异进行系统梳理，制定符合国际通行规则且适应沿线国家国情的统一运输标准；另一方面，加强与沿线国家铁路部门、企业的沟通协作，开展规则培训与交流活动，促进各方对统一规则的认知与接受，为跨境铁路运输营造良好的制度环境。

2.数字化教学资源共享机制

数字化教学资源共享是提升铁运管专业国际合作水平的重要支撑。依托国家职业教育智慧教育平台，职业院校可共建“一带一路”铁路技术资源库，打破地域限制，实现优质教学资源的全球共享。以郑州铁路职业技术学院为例，其开发的“轨道交通虚拟仿真数字资源”接入海量优质资源，为沿线国家师生提供了丰富的学习素材。职业院校应进一步加强资源库建设，整合国内外优质教学资源，涵盖铁路技术标准、运营管理、设备维护等多方面内容。同时，利用大数据、云计算等技术，实现资源的精准推送与个性化学习，提高资源利用效率。此外，还应加强资源库的维护与更新，确保资源的前沿性与实用性。

3.跨境师资队伍建设

跨境师资队伍建设是保障铁运管专业国际合作质量的核心。实施“双师型”教师国际认证制度，可提升教师的国际化教学能力与实践经验。湖南高铁职院建立的“校企混编”师资团队，通过技能大师工作室为企业提供技术培训服务，实现了教师与企业的深度融合。职业院校应完善“双师型”教师培养体系，加强教师国际交流与培训，鼓励教师参与国际项目与科研合作，提升教师的国际视野与专业素养。同时，探索“海外特聘教授”制度，吸引沿线国家技术专家参与教学，带来前沿的行业动态与技术经验，丰富教学内容与形式，提高人才培养的国际化水平。

参考文献

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