【关键词“】思想道德与法治”课；法治教育；青年大学生

“思想道德与法治”课是直接对大学生进行法治教育的主阵地，加强法治部分的教学，有利于推进社会主义道德教育与社会主义法治教育的有机统一，增强青年大学生对建设法治中国的理解与认同，提高大学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、模范践行者的自觉性与积极性。

我国高校开设的第一门思想政治理论课“思想道德与法治”是对青年大学生直接进行社会主义法治教育的主阵地，亦是非法学专业大学生接受法治教育的唯一课程，它承担着传授法律知识、培育法治思维、树立法治意识的重要使命。当前高校“思想道德与法治”课的开设使青年大学生的法治素养有了一定程度的提升，但是，该课程法治教育功能的发挥并不理想，不能及时满足新时代大学生成长成才的需求，所以如何加强法治部分的教学，将法治部分讲深、讲活、讲透，以培养青年大学生的法治思维，实现道德教育与法治教育的有机统一，需要“思想道德与法治”课的任课教师认真思考并深入探索。

1.加强“思想道德与法治”课法治部分教学的必要性

1.1 加强法治部分教学是高校“思想道德与法治”课教学的应有内容之一

法律和道德同为上层建筑的东西，法治为国家治理提供了强制力上的保障，德治则造就了我国几千年来的文化信仰。[1]党的二十大报告指出要“弘扬社会主义法治精神……引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。”[2]作为中国特色社会主义的建设者与接班人，大学生学习法律常识、了解法律知识及其框架体系、进而养成法治思维、提升自身权利意识与法治意识是其践履使命担当、全面发展的必然要求。而高校的“思想道德与法治”课，作为思想政治理论课承担着对青年大学生进行马克思主义道德观与法治观教育的重要使命，是青年大学生学习法律知识、培养法治思维、提升法治素养的重要渠道与主阵地，将法律知识融入“思想道德与法治”课，使之成为课程的重要教学内容，是“思想道德与法治”课培育德法兼修时代新人教学目标实现的内在必然要求。对于大学生自觉尊法守法用法、进一步理解和把握中国特色社会主义法治体系的精髓、建设社会主义法治国家有着重要意义。

1.2 加强法治部分教学是传承中华优秀传统法律文化的应有之义

中华优秀传统法律文化蕴含着极其丰富的法治理念和文化底蕴，有着鲜明的民族性和民族立场，对于今天建设社会主义法治国家有着重要的时代价值，需要我们进行深入挖掘与传承。“出礼入刑、隆礼重法”教会我们礼与法是相辅相成的，坚持依法治国与以德治国并行不悖。民法典“婚姻家庭”编规定“家庭应当树立优良家风，弘扬家庭美德，重视家庭文明建设。”“夫妻在婚姻家庭中地位平等。”这些法律规范作为一种事实上的行为指引，完美地传承了我国的优秀传统文化，而这些法律规范又恰恰与“思想道德与法治”课第五章“注重家庭、家教、家风”、“弘扬践行家庭美德”等教学内容相互呼应，体现了现代民法与我国优秀传统法律文化的契合。由此可见，加强法治教育、增强大学生对现代法治的认同以传承中华优秀传统法律文化，是完全必要的。

1.3 加强法治部分教学是新时代大学生成长成才的必然需求

青年大学生是国家的未来、民族的希望，大学阶段则是青年大学生法治观形成与确立的关键时期，所以，从“一五”普法到“八五”普法，青年大学生都始终是我国普法教育的重点对象。新时代的大学生并不是毫无规则意识的群体，相反，他们往往表现出的是对公平正义的强烈渴望，是对诚信和谐的强烈追求，是对公正自由的强烈向往。青年大学生的权利义务意识集中表现在他们的“权利”诉求上，但是他们对权利的正确认知却远远不够，加之不良社会现象的影响、科学法治教育的缺乏，使得大学生原有的朴素的法治认同情感逐渐流失。“思想道德与法治”课应当责无旁贷地承担其法律知识传授、法治实践引导、法治思维培养的重任，纠正青年大学生对权利的错误认知，深化青年大学生的权利义务意识，让其法治意识的培养实现真正的现实意义，将朴素的法治认同情感主动地内化于心、并进一步外化为自觉的法治行为，成长为合格的建设者与接班人。

2.提升“思想道德与法治”课法治教育功能的实现可能性

2.1 法治教育与“思想道德与法治”课在内容上是完全契合的。

长期以来，道德教育与法治教育一门课两张皮、法治部分学时严重不足等问

题是一直困扰着高校“思想道德与法治”课教师的难题。“思想道德教育的部分与法治教育部分不能被简单地拼凑相加，必须在现实关切和理论辩难的基础上进行创造性转化，实现真正的无缝衔接”。[3] 如前所述，“思想道德与法治”课关于遵守社会公德、培育家庭美德、提升个人品德等相关教学内容既是对公民的道德要求也是法律规范；法治部分的教学内容不论是自觉尊法学法守法用法还是坚持全面依法治国，都是对青年大学生提出的法治教育要求。由此可见，加强“思想道德与法治”课法治部分的教学，提升课程的法治教育功能既是实现思政课立德树人根本任务的应有之义，也与我国的法律规范有着高度的内在契合性。所以，加强对大学生的法治教育，推进道德教育与法治教育的有机统一，事实上可以在很大程度上解决这种授课过程中的“无缝衔接”问题，也可以进一步加深大学生对德治与法治并重治国理念的理解与认同。

2.2 法治教育与“思想道德与法治”课在价值观上是完全一致的。

我国的社会主义核心价值观体现了各族人民的共同价值追求，它既是中国特色社会主义的思想道德基础，也是社会主义法治建设的灵魂所在。正如我国民法典开篇第一条就规定了“为了保护民事主体的合法权益……弘扬社会主义核心价值观，根据宪法，制定本法。”这表明弘扬社会主义核心价值观已经成为了我国民事法律规范的立法目的，体现了我国法治、德治并重的治国理念。社会主义核心价值观本身并非民事法律规范，而是价值目标，是道德规范，其鲜明地体现在我国法律所确立的基本原则与具体规范中，明确地表达了我国坚持依法治国与以德治国相结合的治国理念，而这恰恰是“思想道德与法治”课的教学目标与教学重点。同时，社会主义核心价值观也贯穿于“思想道德与法治”课教学的始终，社会主义核心价值观是该课程的主线与引领，更是该课程第四章的教学内容。由此可见，对大学生加强法治教育与高校“思想道德与法治”课在价值观上是高度契合、完全一致的，二者的融合，有力地坚持了以社会主义核心价值观为引领，把社会主义核心价值观的要求融入到我国的法治建设之中，以实现以德治国、依法治国相结合，也更加有利于提高大学生做社会主义核心价值观坚定信仰者、模范践行者的自觉性与积极性。

3. “思想道德与法治”课法治部分教学的现实困境

“思想道德与法治”课作为高校思想政治理论课，是提升大学生法治素养，实现法治育人的关键课程，其重要性不言而喻。然而，在现实的教学过程中，“思想道德与法治”课法治部分的教学现状却不容乐观，存在着不少现实障碍，主要表现在部分高校师生对法治部分的教学重要性认识不够深刻、部分教师自身法治素养不足、法治课堂建设效果不佳等方面。

3.1对法治部分教学的重要性认识不够

加强对青年大学生的法治教育，意图将青年大学生的个人理想抱负融入到我国法治中国建设以及整个国家治理体系治理能力现代化的伟大征程中去。[4]然而，在调研中发现，在实际教学过程中，部分高校师生对法治部分教学的重要意义认识严重不足。有的教师在讲授“思想道德与法治”课法治教育部分时，因临近期末，学时紧张，只简单提一提宪法与民法典，完全来不及真正开展法治教育。匆忙而又短促的教学会让大学生产生“德法课法治部分的学习完全不重要”的错误判断，这就严重影响了课程法治教育功能的体现，更加不利于青年大学生法治信仰的构建。

3.2 部分授课教师自身法治素养不足

当下，我国高校“思想道德与法治”课授课教师队伍的学科专业背景比较复杂，部分非法学专业背景的老师自身法律知识体系尚未完全形成，对教材的相关法律知识及案例背后的法理不够熟悉，在讲授课程法治教育部分时难以做到融会贯通，甚至无法准确传达法治理念、法治精神的真正内涵，加之法治教育部分课时偏少，部分教师在实际教学中难免会选择照本宣科，或者只简单讲授一点宪法知识，导致学生也只能浅尝辄止，教学效果不佳，也难以真正对青年学生开展法治观教育。

3.3法治课堂建设效果不佳

作为提升大学生法治素养主渠道的“思想道德与法治”课，课堂教学不应该是授课教师的独角戏，要讲好课程的法治部分，让课堂真正活起来、动起来。对青年学生进行法治教育的方式应该是多样的，但实际教学中很多老师采用的却是简单播放网络视频或者罗列案例的方式去讲述社会热点问题，以案说法中最重要的落脚点“说法”两个字未能体现出来，只片面强调案例，理论总结不到位，讲不清楚相关法律知识，就很难帮助青年学生理解法治精神，更加难以做到将法治精神深植于青年学生心中。

4.“思想道德与法治”课法治部分教学的实践探索

4.1充分发挥任课教师的主观能动性

探索提升“思想道德与法治”课法治部分教学效果的具体有效路径，首先必须要发挥好教师的把控与对接能力。“上好思政课，关键是教师。”2023 版“思想道德与法治”课的法治教育部分集中体现在教材第六章“学习法治思想 提升法治素养”，通过对本章内容的系统梳理，可以发现教材遵循了“法律-法治-宪法教育-法治思维培养”的逻辑理路展开，[4]这对任课教师就提出了非常高的要求。教师首先必须深入学习、认真研究法理，精准把控法治教育的核心要义与重点问题，全面构建起自身的法治知识体系；其次，教师必须认真研究2023 版教材，在有限的学时内能够合理选取对大学生进行法治教育的具体内容，精准对接新版教材，以实现教材体系向自身教学体系的有效转化，帮助青年学生构建系统的法治知识框架，真正实现法治教育进教材进课堂进学生头脑。

4.2以学生为本，深挖教材法治教育元素

作为长期承担“思想道德与法治”课教学任务的一线教师，笔者认为在现有23 版教材法治教育知识承载内容不足的前提下，仅在第六章（学习法治思想 提升法治素养）加强法治教育是远远不够的，还需要从教材整体出发，深挖教材中的法治教育元素，从其他章节增加法治教育元素与教材的对接，以期提升“思想道德与法治”课法治教育的承载能力。比如，在讲授第四章（明确价值要求 践行价值准则）时对接弘扬社会主义核心价值观是民法典立法目的的教学内容。作为约束社会成员的行为规范体系，法律规范的核心是权利与义务关系，强调“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”；而道德规范更多强调的是社会成员的义务，在调节目标上往往高于法律规范。所以，民法典通过其具体法律条文将社会主义核心价值观的要求表达出来，转化为具有强制约束力的法律规定，对社会成员做出了最基本的行为规范要求，使社会主义核心价值观在民法典时代成为每个公民特别是青年学生的行为准则。讲解思想道德和法律关系时，可以结合公序良俗原则、援引“公序良俗第一案”来分析思想道德与法律的区别和联系，将道德教育与法治教育有机结合起来。当然，这种结合不能贪多求全，要在尊重青年学生法治需求的前提下，遵循紧密联系青年大学生实际生活的原则，选择与其关联度程高、兴趣更浓厚的问题来讲解。兴趣是最好的老师，结合青年学生关心、关注的热点问题可以更好地引导他们主动学习法律知识、了解法律规定，实现法治教育真正入耳、入脑、入心。

4.3 拓宽法治课堂，增强青年学生对法治教育的使命感与责任感

“ 思想道德与法治”课是一门有着鲜明实践性的思政课，所以仅对学生进行单纯理论知识的灌输是远远不够的，必须全方位拓宽法治课堂、充实实践教学渠道，以大学生喜闻乐见的方式将法治教育融入到“思想道德与法治”课的教学中去。比如，任课教师可以运用超星学习通、蓝墨云班课等教学平台，充分利用现代化教学技术，在课堂之外搭建学习平台，结合社会热点问题，给学生布置案例分析、讨论、调研等学习任务，线上线下联动，及时解决学生的法律困惑，引导学生学习法治知识的积极性与主动性。也可以与学校团委、学生处等职能部门加强协作，开展校园普法、民法典知识竞赛等活动，或者邀请法官、律师等“送法进校园”，打造校园的法治文化氛围，深化大学生对法治教育的认知，将法治教育与道德教育进一步融合，以构建大学生对建设法治中国的坚定信仰。

5.结语

党的二十大报告强调要“深入开展法治宣传教育，增强全民法治观念”[2]，大学生作为担当民族复兴大任的生力军，他们法治观念的培养、法治素养的提升既是成长成才的必然要求也直接关系到我国依法治国基本方略的实现。所以，必须把法治教育的内容与基本精神贯穿于高校“思想道德与法治”课教学过程的始终，通过对法治知识的阐释，讲深讲透讲活，培养青年学生对法治教育的使命感、责任感与获得感，并逐步成长为社会主义法治的坚定维护者、自觉践行者。

参考文献

［1］何勤华. 中华优秀传统法律文化研究［J］. 政治与法律，2023（8）.

［2］习近平.《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［》J］.人民日报，2022（10）.

［3］李志强. 再谈新时代“思想道德修养与法律基础”课中的道德与法律关系问题［J］.思想教育研究，2020（8）.

4］武丽丽.“思想道德与法治”课程中法治部分教学的基本逻辑与方法应用［J］.绵阳师范学院学报，2023（6）.

基金项目：1. 宿州学院教研项目：习近平奋斗观融入高校“德法”课的路径探析一以宿州学院为例（szxy2023skjy01）；2. 安徽省质量工程项目：基于情境教学和对分课堂理念的“思想道德与法治”课程实践教学改革研究（2023sxzz065）；3.宿州学院教研项目：基于情境教学和对分课堂理念的“思想道德与法治”课程实践教学改革研究（szxy2022skjy01）