家园共育是学前教育高质量发展的核心支撑，是衔接家庭启蒙与幼儿园教育、促进幼儿全面发展的重要途径。当前学前教育家园共育实践中，仍存在沟通不畅、责任失衡、协同低效、理念脱节等问题，制约了共育实效的发挥。本文结合学前教育实际，剖析家园共育实施过程中的现存问题，明确实施原则，从沟通机制、协同模式、内容创新、保障体系四个维度，探索科学可行的实施路径与优化策略，为提升学前教育家园共育质量、助力幼儿健康快乐成长提供实践参考。

家园双向共育；学前阶段教育；具体实施路径；协同合作策略

学前教育作为国民教育体系中的基础部分，会对幼儿的身心健康发展以及终身成长造成影响。家园协同是推动学前教育质量提升、效率提高的关键。家园即幼儿成长的首个环境家庭以及专业的教育场所——幼儿园。家园共育着重强调家庭与幼儿园要双向配合、共同开展育人工作，突破各自进行教育的障碍，实现教育理念、教育资源、教育方法的有效融合。目前，我国学前教育领域中的家园共育实践依旧处于不断完善的时期，存在各类实际困难情况，对共育效能的充分彰显产生影响。开展关于家园共育实施途径以及策略的研究工作，解决实践过程中遇到的难题，对共育模式进行优化，对于推动学前教育实现高质量发展、促使幼儿实现全方位的发展具有重要意义。

一、学前教育家园共育实施现存问题

（一）沟通机制不健全

家园间的沟通缺少系统且完善的机制提供支撑，其沟通方式单一，沟通频次也不够，难以实现双向且高效的互动。部分幼儿园依旧以单向通知作为主要的沟通形式，大多通过家长群发布通知、布置任务，却缺乏针对幼儿日常表现以及成长特点的具有针对性的反馈[1]。家长主动沟通的意识淡薄，较少主动向教师反馈幼儿在家中的表现、行为习惯以及教育困惑，造成家园间信息存在不对称的情况。沟通内容仅浮于表面层面，大多集中在幼儿饮食情况、安全保障等基础问题，缺少针对教育观念、教育手段、幼儿心理成长等深层次内容的交流互动，难以实现教育一致认识。

（二）家园责任失衡

在家园共同培育幼儿的过程中，存在责任分配不均衡情况，未能构建起平等协作的育人力量。部分幼儿园对家园共育工作进行过度主导，将较多的教育责任转嫁到家长身上，安排过量的亲子任务、打卡任务，使家长的负担加重，使家长滋生出抵触的情绪。部分家长存在对教育的依赖心理，认为幼儿教育主要是幼儿园的责任，对自身应承担的教育职责忽视，不配合幼儿园开展共同培育活动，缺乏主动参与的意识与行动。双方的责任界定不够分明，彼此互相推卸责任、协作不够顺畅，对家园共同教育的实际成效产生影响。

（三）协同模式固化

目前，家园共育的模式呈现出相对固化的状态，其创新性与灵活性欠缺，使其难以契合不同家庭以及不同幼儿的多样化需求。在大多数幼儿园中，依旧将传统的家长会、家长开放日作为主要的共育方式，此种方式不仅形式单调，内容也显得枯燥乏味，因此难以激发家长参与的热情。而且，共育活动大多是由幼儿园主导设计的，并未充分结合家长的需求与意见，造成活动的针对性不够强，实际效果也不太理想。因缺少线上与线下融合的协同模式，受时间与空间的约束，部分家长无法参加线下的家园共同培育活动，难以实现家园的即时协同。

（四）教育理念脱节

家庭与幼儿园的教育理念显现出显著的差异，难以共同构成有效的教育力量。部分家长受传统教育思想的影响，过分着重对幼儿的知识传授，而忽略幼儿行为习惯的养成、品德修养的培育以及心理发展的引导，与幼儿园推行的素质教育理念不一致。部分家长缺少科学的育儿知识与方法，在对幼儿进行教育的进程中，存在盲目跟随潮流、过度担忧等情况，难以与幼儿园配合开展科学的共同育人工作。幼儿园与家长在教育理念方面缺少有效的沟通及引导，由此造成教育行为存在差异，对幼儿的成长产生不良影响。

（五）保障体系不完善

家园共育缺少完备的保障体系，对共育工作的有序开展形成制约。部分幼儿园无专业的共育指导团队，教师在家园沟通、共育指导方面缺少专业能力，难以有效引导家长参与到共育工作中。家园共育缺少经费支持，无法开展丰富多样的共育活动、培训活动以及进行资源建设。缺少健全的评价激励机制，对于踊跃参与共育工作的家长与教师并未给予表彰与激励，难以激发双方参与的积极性[2]。

二、学前教育家园共育实施原则

（一）平等协同原则

家园共育需秉持平等协同核心准则，确定家庭与幼儿园的平等身份，消除主次的区别。幼儿园要敬重家长在教育中的主体地位，全面聆听家长的想法与诉求，积极同家长进行交流协作。家长要重视自身担负的教育任务，主动配合幼儿园开展共同育人工作，与教师平等对话、彼此敬重。双方要树立起协同培育人才的观念，明晰各自的责任，相互扶持、彼此配合，营造平等协作、携手前行的共同育人环境。

（二）幼儿为本原则

家园共同培育的关键目标在于推动幼儿达成全方位的发展，需秉持以幼儿为根本的准则，将共育工作均围绕幼儿的成长需求来开展。家长与幼儿园应依据幼儿的年龄特性、认知规律以及个体差异，设计具备针对性的共同培育活动以及教育规划，着重留意幼儿的身体与心理的健康情况、日常行为习惯、道德品质修养以及个人兴趣爱好，规避出现过度追求功利的教育趋向，使幼儿在轻松愉悦的环境中成长，实现德育、智育、体育、美育与劳动教育的全面发展。

（三）实用性原则

家园共育的实施需秉持实用性的准则，将学前教育的具体情况与家庭的实际需求相结合，以此保证实施的途径与策略具备可落地性、可操作性。要防止出现流于形式、浮于表面的共育活动，将关注点集中在幼儿成长过程中的实际难题上，设计出贴合实际情形、具有较强针对性的共育内容与形式。要着重关注教育方法的实用性以及可操作性，为家长提供简便易行、科学有效的育儿方法，使家长可以轻松参与共育工作中，提高共育的实际成效。

（四）循序渐进原则

家园共育为需长期推进的系统工程，应秉持循序渐进准则，逐步进行推进，并且持续进行优化。要依据幼儿的成长规律以及家园共育的现实发展情况，分阶段、按步骤开展家园共育工作，防止出现急于求成的情况。要注重使家园共育理念逐渐渗透、共育能力逐渐提升、共育模式逐步完善，使得家庭与幼儿园在循序渐进的过程中实现教育共识，提高协同配合的能力，实现共育质量的稳定提升[3]。

三、学前教育家园共育实施路径

（一）健全双向沟通机制

搭建具备多元特征、双向属性的家园沟通体系，突破单一的沟通模式，实现家园信息的高效交互，使沟通形式更为多样，融合线上与线下的各类途径。在线上通过家长群、视频通话、线上留言等方法实现即时沟通；在线下通过家长会、家访、家长开放日等形式，开展面对面的交流活动。确定沟通的具体方面，既留意幼儿日常的表现情况、饮食安全等基础层面的问题，也深入探讨教育的理念、育儿的方式、幼儿心理的发展等深入的内容。构建沟通反馈体系，迅速对家长的疑惑与诉求进行回应，保证沟通具备高效性、富有针对性。

（二）构建协同育人模式

对家园共育模式进行创新，构建融合线上与线下，且有多元主体参与的协同育人模式。对传统的共育形式进行优化，使家长会、家长开放日的内容与形式更为丰富，增添亲子互动、育儿分享、教育研讨等相关环节，以此激发家长参与的积极性。搭建线上的共育平台，整合共育资源、发布共育相关任务、开展线上的培训活动，突破时间与空间的约束，使得家长可以随时参与共育工作中。举办亲子共同培育的活动，组织亲子运动会、亲子手工制作、亲子阅读等活动，强化亲子间的情感联结，促进家庭与幼儿园共同协作开展育人工作。

（三）创新共育内容体系

依照幼儿成长的实际需求以及学前教育的既定目标，对家园共育的内容体系进行创新，实现教育内容的有效衔接。着重于幼儿行为习惯的培育，幼儿园与家长相互协作配合，拟定统一的行为准则，引领幼儿养成良好的生活方面、学习方面以及品德习惯。着重关注幼儿的心理发展情况，开展有关心理健康教育的共育活动，引导家长留意幼儿的心理变化情况，掌握科学合理的心理疏导办法。将传统文化教育融入其中，开展以传统文化为主题的亲子活动，使幼儿在家庭与幼儿园的协同式教育中，真切感受传统文化蕴含的独特魅力，培育其对于自身文化的自信。

（四）强化家长参与路径

扩展家长投身家园共育的途径，全面激发家长的参与热忱，使家长切实成为共育的参与者、协作者。构建家长志愿者群体，激励家长积极参与幼儿园的教育授课、安全管控、活动筹备等事务，发挥家长的专业长处。举办家长育儿经验分享活动，邀约富有经验的家长分享育儿感悟与方法，推动家长间的交流互学。设置家长委员会，使家长代表参与到幼儿园的管理以及决策活动中，将家长的需求进行反映，对家园共育工作的开展情况进行监督[4]。

四、学前教育家园共育实施优化策略

（一）提升教师共育能力

加强幼儿园教师团队的构建，提高教师在家园协同教育专业能力。有规律开展针对教师的培训活动，着重对家园交流技巧、养育孩子的知识、协同教育的指导方法等方面进行培训，增强教师的专业素养。构建教师协同教育工作评估机制，将家园沟通、协同教育活动的组织、家长的反馈等内容纳入评估范畴，促使教师提升协同教育的能力。激励教师积极与家长进行沟通与交流，深入探究每个家庭的教育情况，给予具有针对性的协同教育指导。

（二）加强家长育儿指导

举办形式多样的家长育儿指导活动，助力家长树立具备科学性的育儿观念，掌握具有实用性的育儿方式。定时举办育儿讲座、育儿沙龙等活动，邀约学前教育专家向家长阐释育儿知识与方法，为家长解答教育疑虑。提供育儿手册、推送育儿文章等相关资源，使家长可以随时学习育儿知识。构建具有个性化的育儿指导体系，针对不同家庭存在的教育难题给予一对一的指引与协助，增强家长的育儿能力。

（三）完善资源保障体系

加大对家园共育资源的投入力度，使资源保障体系更为完善，为共育工作的开展给予有力的支撑。幼儿园应对园内的资源进行整合，将幼儿园的活动场地、图书资料、玩具器材等资源开放出来，供家长与幼儿共同使用。构建家园共育资源的共享平台，整合家庭以及社区拥有的优质资源，实现资源共享、优势互补的目标。努力争取政府和社会支持，增加经费的投入量，将其运用到共育活动开展、教师培训、资源建设等相关工作中，以此保障家园共育工作可以有序向前推进。

（四）健全评价激励机制

构建并完善家园共育的评价激励体系，全方位调动家庭以及幼儿园参与的热情。搭建多元的评价主体架构，将幼儿园的评价、家长的评价、幼儿发展情况的评价等相互结合，对家园共育工作的实际成效展开全面评估。拟订科学合理的评价准则，着重关注共育沟通情况、共育活动开展情况、幼儿发展态势等关键指标，保证评价结果具备客观性与公正性。设立激励制度，对积极投身共育工作且表现出色的家长与教师给予表彰与奖励，树立典范，营造积极良好的共育环境。

（五）推动家园协同联动

凸显幼儿园的核心引领作用，积极构建起家园协同互动的平台，促进家园实现深层次的合作。定时举办家园共同育人的研讨活动，邀约家长介入幼儿园的教育教学规划拟订、活动策划等事务中，全面倾听家长的观点和提议。构建家园协同应对紧急情况的机制，针对幼儿在安全、健康方面出现的突发情况，实现家园迅速联手、共同处理的目标。增强家园间教育环节的衔接，保证幼儿园教育与家庭教育在方向上的一致性，凝聚起协同培育人才的强大力量[5]。

结语

家园共育作为推动学前教育实现高质量发展以及促进幼儿实现全面发展的关键举措，在当下的学前教育家园共育实践过程中，尚存在诸多问题，如沟通机制不够完善、责任分配出现失衡、协同模式相对固化、教育理念未能有效衔接等情况，对共育实效的充分发挥起到制约作用。通过秉持平等协同、以幼儿为根本、具备实用性以及循序渐进等原则，完善双向沟通机制、搭建协同育人的模式、创新共育内容的体系、加强家长参与的途径，再结合实施提升教师家园共育能力、加强对家长育儿指导、完善资源保障的体系、健全评价激励的机制等优化手段，可以切实解决实践中遇到的难题，提高家园共育的质量。在未来的阶段，需要持续性地深化家庭与幼儿园间的协同合作，不断对实施的路径以及策略进行优化处理，推动家庭与幼儿园共同形成育人合力，为幼儿可以在健康、愉悦的状态下成长营造出良好的教育环境，以此来助力学前教育事业可以保持持续且健康的发展态势。

参考文献

1］刘晓亚. 互联网时代学前教育家园共育模式研究［J］. 学前教育论坛，2025，（02）：267-271.

［2］鲍茜迁. 创新家园共育模式，提升学前教育质量［J］. 科学之友，2025，（10）：72-73.

［3］李瑶. 学前教育家园共育长效机制与创新策略研究［J］.幸福家庭，2025，（19）：251-253.

［4］马小婧.家园共育在提升学前教育质量中的作用与实践分析［J］. 新教育，2025，（20）：91-93.

5］王成娟. 家园共育模式下学前教育策略研究［J］. 当代家庭教育，2025，（12）：8-10.