立德树人关乎党的事业后继有人，关乎国家前途命运。党的十八大以来，习近平关于立德树人作出了一系列重要论述，习近平总书记强调立德树人是中国特色教育事业的根本任务。随着我国教育体制改革的不断深入，德育在社会发展中的地位日益重要，立德树人不仅仅是促进人全面发展的根本举措，也是建设教育强国的必然要求。本文基于习近平总书记关于立德树人根本任务的基本遵循，阐明立德树人的本质内涵和基本特征等，进而分析落实立德树人根本任务的重要意义。并结合实际指出当前教育领域在落实立德树人过程中的不足指出，为更好地推进德育发展，提升个人品德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人指明方向。

立德树人；全面发展；素质教育

党的二十大报告提出，“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。坚持党对高校的全面领导是新时代中国特色社会主义教育事业发展的根本保证，立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的根本任务，深刻把握二者内在统一关系是办好中国特色社会主义大学的关键所在。新时代新征程，坚持和加强党对高校的全面领导要以“立德”为根本、以“树人”为目标，坚持为党育人、为国育才的初心，确保高校始终成为落实立德树人根本任务、培养堪当民族复兴重任的时代新人的坚强阵地。

一、立德树人的本质内涵

（一）立德树人的概念界定

立德树人强调立德在先，树人在后，它把立德摆在第一位，因为万事是从做人开始，且强调了培养人才是长远之计。一方面，树人先树己，树己先树德。对于个人而言立德树人就是指一个人想要成才，仅仅有智力是远远不够的，还必须要有高尚的道德品德和崇高的理想信念，只有做一个有素质有道德、有素质的人才更能够被社会所接纳，被人们所尊重，才能够获得真正的成长和进步。另一方面，国无德不兴，人无德不立。对于社会而言，立德树人就是要教育培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为推动社会发展，建设教育强国提供人才保障。因此，在教育过程中立德，就是要坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人，使人们首先从外部认知上形成正确的世界观、人生观和价值观；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人，使人们在心理和行动层面强化对德道素养的认同感，从而更好地在实际生活中内化于心，外化于行，成为弘扬文明道德的践行者。

（二）立德和树人之间的内在联系

立德树人就是要立育人之德，树有德之人，立德和树人是不可分割，辩证统一的一体关系。辩证统一是唯物辩证法的基本观点，是指人们在认识事物的时候，既要看到事物相互区别的一面，又要看到事物相互联系的一面，即要以坚持全面发展的高度为前提，把二者有机统一起来，以实现两者和谐发展之目的。从立德和树人的关系来看，德是人之德，离开人，德无寄生之地；人是德之人，无德之人，就会被社会所唾弃。社会中也有这样的说法，认为“立德”和“树人”是因果或者递进关系，因为“立德”在“树人”之前，只有先“立德”进而才能“树人”，这种观点显然是片面的，仅仅看到了表面的联系，忽视了内在的本质逻辑。立德树人是相辅相成，相互依存的，立德是以树人基础的，立德是树人的基础和前提，树人是立德的目的和归宿。立德是树人，促进人全面成长的重要环节和方法；而树人的过程也就是熏陶人，感染人，帮助人养成良好品德的过程，二者缺一不可，只有相互配合，相互促进，才能够真正立大德，树新人。

综上诉述，“立德树人”是在教育实践中追求德育和智育相结合的目标，旨在培养具有良好品德和全面素质的社会主义建设者和接班人，这也体现了中国教育体系对于培养全面发展的个体的高度重视。

二、落实立德树人根本任务的重要意义

（一）是对教育本性的匡正和回归，推进素质教育的进一步落实和发展

习近平总书记强调把立德树人作为根本任务，科学回答了“培养什么样的人、怎样培养人”这个教育的根本问题。教育的根本目的是培养人类的智力、品德和文化素养，为个人和社会的进步做出贡献。与此同时教育是一个长期的过程，它的目标是提高学生的知识水平、技能和价值观，以便他们在未来的生活中更好的发挥作用。在当前社会发展阶段，教育“异化”现象普遍突出，学生大多数都不是从自身意愿出发而接受教育，更多的是在老师、家长和社会的种种压力下去被迫学习，学生在学习过程中不是感到快乐，而是感到痛苦，感到吃力。落实立德树人这一根本任务是在推进教育体制机制改革的过程中有效应对应试教育的各种弊端，实现向素质教育转型的重要途径。通过立德树人教育，让学生真正意识到教育的价值特性和教育特性，不再是带着功利性去学习，而是带着敬畏之心，为了热爱而学习，从而让学生在学习中获得真正的快乐。

（二）促进人德智体美劳全面发展的必然要求

培养什么人，是教育的首要问题[2]：人的发展问题，是教育的本质问题[3]。马克思主义经典作家认为实现社会成员全面发展是社会主义与资本主义社会的根本区别所在。我国的社会主义本质决定了发展教育必然以促进人民的全面发展为旨归，培养人民全面的素质和能力。[4]落实立德树人的根本任务从本质上体现了以学生为本的教育原则，强调了对学生个体进行全面的关怀和支持。这种教育理念可以为学生提供一个更加广阔和多维度的发展空间，帮助学生在人格、智力、身体、情感和社交等方面全面成长。马克思主义主张，人的全面发展主要包括素质能力、社会关系和自由个性的全面发展。其中，人的素质能力涵盖体力、智力、道德力、工作能力等。废除私有制后，教育将使人摆脱“分工给每个人造成的片面性”[5]实施立德树人教育使学生能够多元化发展，充分挖掘每位学生的兴趣和潜力所在，使得各尽其才，各尽所能，不再单单拘泥于课业成绩上，是每个人都能充分发挥自己的价值，实现个人德智体美劳全面发展。

（三）提高社会整体道德素质，形成良好社会氛围

青年兴则国家兴，青年强则国家强，青少年是祖国的未来，也是推动社会发展的中坚力量。立德树人目的在于培养一批具有高尚的道德品德和扎实的专业基础兼备的人，学生是学校家庭和社会培养的主体。习近平强调，立德树人要使学生“做到明大德、守公德、严私德”[6] 。明大德要求立志报效祖国、服务人民，守公德要求遵守社会公德和职业道德，严私德要求恪守家庭美德和提升个人品德。[7]通过从小教育学生立德树人，具有良好的道德素质，从而在潜移默化的熏陶感染下，成长成为一个有正义感的人，从而一代代传承下去，有利于改善社会的整体风貌，提高社会整体素质，同时逐渐形成良好的社会风气，人与人之间和谐相处，信任度增强，向美好生活不断迈进。

（四）是提升国家文化软实力，建设教育强国的现实需要

立德树人的教育理念不仅是教育方针，也是文化传承的一部分，体现了中华民族的传统美德。它能够帮助学生深入理解和认同中华文化，从而提升国家的文化软实力和国际影响力。从另外一个角度来看，习近平总书记指出，教育就是要为党育才，为国育才，落实立德树人的根本任务不仅仅是从学生自身出发，促进学生的多方面发展，同时也是从建设教育强国的现实需要出发，为中华人民共和国未来的建设和发展提供高质量人才保障，体现了党的高瞻远瞩。教育是国之大计，党之大计，落实立德树人的根本任务，一方面有利于增强过得文化自信，提高国家的文化软实力和竞争力；另一方面是服务于党和国家的需要，坚持将党政和育人相结合，确保社会主义教育的性质不偏离主题方向，为教育强国的实现提供基础人才保障。

三、落实立德树人根本任务的实践路径

（一）继续推进素质教育的实施，坚持以人为本的教育理念

全面推进素质教育是一项事关全局，影响深远，涉及社会各方面的系统工程。近年来“双减政策”的实施在某种程度上缓解了学生了学业压力，为学生自主学习，全面发展创造力一定的空间。我国在深化教育体制机制改革背景下，应该精准把握发展素质教育的时代内涵；切实深化各级各类教育评价制度改革，努力构建发展素质教育的社会支持体系。在教育过程中，要始终坚持以人民为中心的教育理念，学会换位思考站在学生的立场去看待问题、理解问题和解决问题；充分挖掘每个学生的优势和长处，因材施教，发挥每个学生的价值所在；要秉持开放的教育思想，紧跟时代潮流，及时更新自己的教育理念，与时俱进，多吸收他人的优点，反思自己的不足，成为学生的良师益友。

（二）与时俱进创新教育方式和教育方法

互联网、多媒体技术的普遍发展和广泛应用不断促使教育方式方法的改革和创新。要顺应时代发展的潮流，不断采用新的教育方法和教学模式，从过去的以教师为主导，师讲生听的上课方式转变为以学生为中心，教师为辅，生生讨论，生讲师评的模式，努力调动学生上课的参与积极性和主动性。采用情景教学、项目式学习等方式，利用新兴技术构建线上思政学习平台，3D 虚拟互动平台，线上与线下相结合，让学生在实践中学习和成长，从而更好落实立德树人根本任务。

（三）促进多元主体共同参与，建立家校社协同育人机制

要实现立德树人的目标，需要各个层面的共同努力。教师、管理人员、科研人员、专家学者和社会人士都需要参与到育人的工作中来，形成合力，共同推动育人工作的开展。首先，学校是立德树人的主阵地。学校的立身之本在于立德树人，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。学校落实立德树人的根本任务要始终坚持党的领导；坚持正确的社会主义社会办学方向；建设高素质教师队伍，形成高水平的人才培养体系；教师要有坚定的理想信念，充分发挥教师的主体作用办好思想政治理论课程，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。其次，家庭是人生第一所学校。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。家长应该“在家庭工作中找准立德树人的切入点”“在家庭中培育和践行社会主义核心价值观，引导家庭成员特别是下一代热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱中华民族” [8] ，使家庭成为立德树人、铸魂育人的重要阵地，为培养担当民族复兴大任的时代新人强基筑础 [9] 。最后，社会是大课堂，生活是教科书。如今我们有幸生活在一个舞台多元化、机会平等化、人人共享的社会，社会中丰富多样的资源为我们提供了展示自己的平台，为我们学习、工作和实践活动提供了外部环境，我们能够在这样的环境下获得多姿多彩的生活和成长。总之，家庭、学校和社会作为教育的三大主力军，要加强三者之间的协同配合，形成培养青少年立德树人的健康良好的育人格局。

参考文献

［1］陈飞，牛楠森，易凌云.习近平总书记关于学校家庭社会协同育人重要论述的思想内涵、实践力量和重大贡献［J］. 天津市教科院学报，2023，35（05）：3-20. 习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 — —在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］. 北京：人民出版社，2022.

2］习近平著作选读（第二卷）［M］. 北京：人民出版社，2023：195.

3］郑洁，吴海静.坚持以人民为中心的教育发展观：生成逻辑、思想内涵和时代意蕴［J］.重庆邮电大学学报（社会科学版），2022，34（01）：9-15.

4］邹庆沁.习近平以人民为中心发展教育的重要论述研究［D］. 南昌大学，2023.DOI：10.27232/d.cnki.gnchu.2023.001479

5］马克思恩格斯选集（第1 卷）［M］. 北京：人民出版社，2012

［6］习近平. 在北京大学师生座谈会上的讲话［N］. 人民日报，2018-05-03.

7］张善喜.习近平关于立德树人重要论述的理论来源与创新发展［J］.思想教育研究，2023，（11）：32-37.

8］习近平在会见第一届全国文明家庭代表时的讲话［N］.人民日报，2016-12-16（002）.

9］陈飞，牛楠森，易凌云.习近平总书记关于学校家庭社会协同育人重要论述的思想内涵、实践力量和重大贡献［J］. 天津市教科院学报，2023，35（05）：3-20