创造力4C模型奖励机制

国外创造力4C奖励机制分析

在20世纪50年代初，美国的心理学家Guilford认为创造性是一种独特的运用已有知识和经验去解决问题的能力。对于创新思维的研究，传统上常常使用一种分类方法，即把创新能力区分为普通和卓越两种类型。基本上所有人都有某种被称为“小C”的创新力，这种力量在日常生活中起到了关键的作用。而所谓的卓越创新力，是指那些在某个领域取得显著成果的人群。杰出创造性又称“大C”即伟人。在2009年，Kaufman与Beghetto提出了一个独特的四C模式。Niu和Sternberg的研究揭示出东西方人在对创意潜意识上的认知有很大的相似度。另外一些研究人员也从不同的视角出发，指出创造力的核心是个人对生活中事物的独到且新鲜的洞察力。基于这种潜在的创意思维理论，人们对创意的看法有着共同点，他们之间的联系也是深层次的。

孔茨哈罗德的观点是，激励这一概念在动力、愿望、需求、祝福以及其他相关领域中被广泛运用。人们为满足自身需求或完成某项任务而进行的有计划有意识地探索、研究与实践活动。激励作为一种管理手段和方法，是人类社会特有的现象。从管理心理学的角度看，激励就是指管理主体（被激励者）通过各种策略和方法，使得管理对象（被激励者）在内心深处产生紧张感，积极行动，投入更多的智慧和力量，持续努力，以实现被激励者所期待的目标。

国内创造力4C奖励机制分析

首先，国内关于4C模型多数集中在创造性4C模型在中国本土学生群体的验证、适用性以及创造力心理学等。例如，由孙崇勇等人所做的关于创新型思维能力评估模型CC4CS在中国大学生的应用中进行了修改及测试其有效性和可行性的工作已经完成。此外，他们还通过对比分析的方式比较过大陆地区和其他地区的高校学生对于创意能力和具有创意思维的人才内在认识的一致程度问题。同时，也有人使用卡特尔-FPS来衡量来自不同地方的学生中的实际科技创新发明的参与者的个性特点差异情况（包括他们的行为方式）。另外还有学者们尝试着把个人的个性和他的创作才能联系在一起并对一些有特殊贡献的中国运动员做了相关方面的探索实验，结果表明：这些人在个人品质方面存在显著差别并且这种区别主要体现在积极或负面情绪上等等。其次，关于创造性的激励机制的研究多数集中在企业员工、教师等人群。例如，郭婧和苏秦等人针对企业的创新员工进行了深入的研究，他们关注的是外部的激励如何影响个人的创造力和大五性格特征之间的关系调整效果。他们的实验结果表明，外部的激励可以通过知识分享来刺激个体的创造力。

此外，白晓玉也详细阐述了目前中国高校大学生创意培育的状况及其背后的原因，并且根据创意思维理论提出了一些建议性的策略。王群则利用儿童自我驱动的行为动力，创建了一种名为“集星行动”的方法，旨在激发孩子的自发行为动机，从而实现最大的激励评估效果。而李艳则强调了数字科技在提升学生的创新能力方面的重要性，同时探索出一套适合数字时代的有效的学生创新能力激励措施。然而，关于创新能力模型的部分尚缺失。最后，李嘉曾提出，在高等教育的普及过程中，需要构建一种创新型的人才培养体系，其中包括通过筛选和创新奖励来推动大学生的创新活动。另外，方双虎和涂涛依据景观理论，证明了大学生学习激励机制的建设是必要的，因此设定了鼓励创新的奖学金制度、处罚规则和改革考试评分方式的激励机制。

创造性4C模型激励机制探索的意义

创造性4Ｃ模型是美国学者Kaufman和Beghetto于2009年的提出模型。将个体创造性一生的发展轨迹分为了微C、小C、专C、大C4个阶段。“专C”的创新能力主要是体现在各个创新领域的专门技能上，例如在一个关于网络广告策划和设计的课程中，学生能够把某个想法或者方案付诸实践并且达到了这个课程所要求的专门水平。相关研究发现，每个人都具有创造力，大学生的创造力和人格特征有着较为紧密的关系。《网络广告策划与设计》是电子商务专业一门艺术设计与新媒体结合的集应用性与开放性于一体的核心课程。在课程内容上包含了消费心理学、广告学、艺术学、传播学、多门学科内容交叉，是一门具有明显的跨学科特征的课程。在课程目标中需要掌握写作、创意、软件、设计、表达、统筹等多项创作能力，不同的学生人格擅长的创作领域各有不同，提升网络广告与策划与设计课程中学生的创造力向专C发展，离不开挖掘不同学生的微Ｃ和小C阶段的创造力以及对应的激励学生向专C发展的激励机制。

此研究旨在对网络广告策划与设计的课堂环境下学生的微C和小C的创意潜力及激励源泉进行实际考察并作出结论，以此来揭示激励策略对于提升创意思维的重要性，同时检视学校在这方面所做的努力是否足够有效。目标是采用新颖的教育方式和工具，以便能够提高学生在网络广告策划与设计方面的技能水平（专C）。然而，当今大学生普遍存在内驱力、能动性、创造性不高的问题。针对各具特色的学生群体（如他们在基础知识掌握程度及技能水平上存在差别）设计的多元化的驱动学生学习系统成为当今高等教育的急需问题。传统的教育模式主要依赖于被动吸收式的教导方法来形成自我认知的一部分，然而这种做法忽视了学员的心智成长过程及其情感需求，这正是影响他们积极性和创意潜力的关键因素之一。过分强调教授课本内容或个人的科研发现而不考虑其传递给受众的方式往往会导致固定思考习惯形成从而阻碍理解主动求知的重要意义——通过获取资讯利用媒介技术并在互联网上展开自学活动的能力至关重要且不可替代。此外，由于缺少内在推动力量和个人热情使得一些同学对于学业丧失信心甚至产生厌恶情绪也是常见现象。必须重视这些问题的严重后果并对那些具有潜在创意思维的人才给予关注挖掘出潜力并将它们转化为实际贡献者以便满足社会的需求和国民经济的发展要求。

激励机制是教学改革重点

大学的三项主要职责是“教育、研究和为社区提供服务”。其中教育的责任是最关键的部分，然而在传统的教育方式中，笔者发现了一些问题：学生的思考能力和创造力被限制了，他们没有独立的精神和适当的学习方法。课程作业与产出成果多半停留在微C或小C阶段无法体现职业水准。所以，通过构建符合现代素质教育和时代需求的激励体系，也能对学校教育教学的革新产生积极影响。

激励机制促进学生发展

首要的是，创新型的奖励系统能有针对性地填补个人学习的差距。那些具有高度独立性的人可以通过有效的学习策略和自我调整的方式提高他们的学业表现。此外，这种奖励制度也有助于培育学生的创新思维，它鼓励他们积极探索问题并深入理解知识，从而逐渐摆脱对老师的过分依赖和以微型课程（micro-course）和小规模课程（small-scale course）为主导的教学模式，更可能引导他们走向专门化的学习阶段。以激发学生个体在网络广告策划与设计中专业水准。

综上所述，本课题的研究成果的应用将会进一步落实“以学生发展为中心”主体地位，在课程方面会有力地推动电子商务相关专业的课程激励机制改革，有助于完善教师队伍的建设，为未来电商复合型专业人才培养打造基础，为企业提供优秀的电商综合型合格的人才。

创造性4C模型激励机制探索的内容

挖掘微C小C，提升创造力

在美国心理学会于1950年的演讲中被明确提出：“就其广义而言，探讨的研究对象是关于创新型个体的人格特质”。每个人都具备创造力，内外向的关系与个体成长背景对人的创造力有导向作用，外向型的人更擅长会科学方面的创造 ，内向型的人则更擅长 （如数学 、物理、化学等 ）和艺术方面有所创造。基于网络广告策划与设计这门课程具有多门交叉学科特性预计学生综合能力的要求。强调每个学生之间的差异，推动每个人独特的发展，执行分级指导和激励措施，最大化地挖掘出孩子内在的潜力。此外，尊重学生的创新才能，对于优秀作品可以进行加分考核和成果转化。从而有效地引领学生落实并达到这门课程的专业水准

重构课程内容，强化课程设计

加强跨学科交叉教学，促进学生个人发展。综合运用网络课堂、翻转课堂、超星，实战模拟、电子作品长廊等前沿性多媒体教学工具以及多种教学方式强化课程设计，结合市场真实项目、创新创业类比赛、艺术类比赛，加强学生顶岗实习的监管，让学生深入企业，了解行业动态。同时完善网络广告策划与设计课程体系，推动网络广告策划与设计模块教学实践改革，提升学生网络广告策划与设计技能水平、让学生适应行业要求。

优化课程评价体系

课程采用以能力与素质考核为核心，实行目标考核与过程考核相结合、个人考核与团队考核相结合的多元考核方式，并重视对考核结果的分析与反馈。重构课程分数比例：个人积分（课程成绩20%）、团队实训合作积分（课程成绩20%）、挑战积分（课程成绩20%）重点对学生团队合作意识和发现问题、分析问题、解决问题的能力等进行综合成绩评定，采用老师评分为辅、组组互评为主。不同学生在知识、能力起点和学习态度等方面有自身的特点，教学中因材施教，关注学生平时学习过程，要对学生个人平时学习态度、实训表现、知识理解与掌握情况、能力培养与提高情况等进行考核，不断激发其学习积极性、主动性。

总结

学校教育应该把发展创造性视为每个学生的成长目标，把创造性活动纳入日常教学，充分发挥学生学习的自主性，以生成活动作为创造性发展的载体，遵循从一般领域向具体领域推进的原则。有效地培养学生的创造性，需要营造支持性的氛围，充分利用生成活动，示范和褒奖创造性，加强创造性元认知训练，设置创造性评价标准，为学生的创造性提供反馈。通过加强个人职业规划教育、就业意识培育、就业目标培育等来提高学生内驱力，自设立学习目标，激发使命感和成就感，从而激励自己不断自我学习、自我提升和自我延续。同时依据学生间的差异性，建立外在激励机制，鼓励个体个性发展，实施分类指导与激励，充分发掘学生的内在潜能。课程激励机制的将会进一步落实“以学生发展为中心”主体地位，在课程方面会有力地推动电子商务相关专业的课程激励机制改革，有助于完善教师队伍的建设，为未来电商复合型专业人才培养打造基础，为企业提供优秀的电商综合性合格的人才。