摘要：小学语文课本学习中古诗知识的掌握，在小学生语文知识的学习中是不可缺少的部分。学好古诗的方法尤为重要，更为重要的是通过古诗中风景的描写、以及关于人物的叙述来体会作者更深的情感。

关键词：小学古诗;教学方法;古诗教学

引言：

小学古诗教学是古诗学习基础，也是了解古代生活和古代社会的一种渠道。其中古诗教学翻译古诗词是学生古诗词学习中的重点和难点，能够让学生掌握并理解古诗的意境和诗人所表达的情感。在古诗的教学方法应用中要尽可能的和小学生的喜好相关联，激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生自主学习的能力给。

一、古诗教学法的探索

1.营造出古诗描绘的情景

小学生的语文知识掌握基础薄弱，对古诗词知识的理解更为困难。所以在古诗的教学和学生的学习都是困难的，教师的单纯讲解式灌输古诗知识点，学生不明所以的去背诵学习。这种被灌输式的学习是很难让学生喜欢上古诗学习，也并不能让学生感受到古诗的魅力所在。古诗知识点的学习重点就是理解和掌握古诗的内容和诗人的情感表达，同时也能够在古诗的描绘中感受当时的古代社会的风俗习惯和社会变迁。是我们了解古代社会的重要渠道之一。

由于学生的理解能力较低的特点，只是靠教师在课堂上对古诗知识讲解是很难让学生完全理解和掌握古诗的学生知识点，单纯让学生死记硬背是不能让学生对古诗的学习感性趣的。所以在古诗的教学中，教师应该多多创造古诗中所以描绘的环境和情感，结合多媒体设备创造出古诗学习场景，让学生视觉、声觉，全身感觉都融入到古诗学习中去。身临其境的学习可以让学生增强对古诗的全面理解，对知识点的理解更牢固，也能够吸引学生的注意力，改善课堂学生知识学习注意力不集中的情况。

2.古诗教学培养学生创新思维

古诗的创造来源也是诗人自己的生活经历和现阶段身处的国家社会环境，诗人的情感经历和生活变动有感而发记录下来的一种情感表达方式。所以古诗的教学可以多让学生和古诗描绘的情景想结合，把古诗的知识点带入到学生生活学习中来可以加强学生对知识点的理解和激发学生的学习兴趣。加强学生们对生活中的观察和思考，同时可以在古诗的学习中扩散学生的思维。

例如：《忆江南》中的“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”生动形象的描绘了江南不一样的风光。又比如盛夏的荷花作者是这样为我们展示的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”简简单单的诗句生动描写了荷花的美丽。在古诗的学习中可以扩散学生的思维，创新学生的思维丰富知识储备，对学生以后的学习有着辅助力量，让学生的思维避免固态化。

二、古诗教学的影响

1、由于社会环境的影响

随着时代不断的发展进步，学生的思想越来越独立，也越来越有自己的个性，所以对未知的事物越来越多的好奇心，想要了解新鲜事物的时间也越来越快，对于这些我们应该给予肯定并加以鼓励。但是现实却是现在学习古诗越来越少，更多的时间在数学题的解法、英语的背诵，很少的时间去学习古诗，对古诗的学习越来越冷淡、越来越不被重视。

2、由于教育方式的影响

首先在语文教材的编排方式，古诗词的占比越来越少，整本语文书很少能看见有古诗词的文章，而且先后毫无关联性，不方便学生学习理解背诵。然后是教学方式过于古板，因为实际中语文教学更重视成绩的提高，所以老师主要讲授比较中规中矩讲授该篇古诗中的重点、考点，不能更多的深入理解古诗的意境，这样就过于刻意的去背诵，让孩子出现抵触心理，不在喜欢学习古诗，也丧失了对古诗的兴趣。

三、培养学习古诗兴趣的方法

1、培养学习古诗的兴趣

“兴趣是学习最好的老师”培养学生学习古诗的兴趣是教师教学中不能缺少的部分。不应该让学生学习仅限于学习书本上的内容，可以学习描写生活场景的古诗，让学生了解古诗的内容不仅仅存在在书本中，现实生活中也处处都有古诗的存在。比如，杜甫的《春夜喜雨》中的诗句“好雨知时节，当春乃发生”，与此同时找一些与写雨有关的古诗，扩展自己的知识储备量，然后总结每个学生的分享，形成自己对古诗的积累，通过日积月累的学习，不仅能学到更多的古诗，同时也能对学习古诗产生浓厚的学习兴趣。这样不仅可以加强自身的学习，同时也为了以后打下良好的学习基础。

除此之外，老师对古诗的教学方法的选择也尤为重要，比如两首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《赠汪伦》虽然这两首诗都是李白所写，但是在情感和语境的表述方式中却大不相同。这样通过对比的学习，让学生在情感上有所不同的领悟。就更容易掌握不同古诗词的中心思想。

2、在朗诵中感悟古诗

对于小学生而言，朗诵古诗是最简单、也是最基础的。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这也体现了朗诵古诗的重要性。古诗词是一种很强的抒发感情的文学体裁，它抒发了古代诗人的内心独白，并且古诗词合着押韵也是其一大特色，而且句式比较对仗工整，语音比较简练易读，这样比较朗朗上口，容易背诵记忆。让学生在朗诵中更加爱上对古诗词的背诵。

3、在想象中体会语境

每一首古诗都有其独特的魅力，让学生通过对古诗词的理解并想象其中作者当时写这首古诗的情境，仿佛置身其中，比如古诗《枫桥夜泊》中，诗人张继描述了一副“秋江夜泊的图画”，诗人因触景生情而描绘了江边的景色，表现了他独自一人的忧伤。这样让学生想象当时作者身处的环境。通过这样的方式更能加深学生对古诗的理解，同时也能吸引学生去发掘古诗中蕴藏的魅力，这样更能让学生加深对古诗词学习的兴趣。

结束语：

古诗是从古至今、源远流长的艺术瑰宝，不仅因为它优美的语言文化、引人入胜的意境，都是值得学生学习的，教育学生学习好古诗或许还有更好的方法，要通过不断的探索、学习、然后总结更适合学生学习的方法。

参考文献

[1]邝天亮. 小学古诗词教学方法研究[J]. 语文课内外， 2019， 000（006）：267.

[2]宋佳.探究小学古诗文教学中“让学引思”教学模式的运用[J].新作文（语文教学研究），2020（01）.

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