摘要：互联网的飞速发展和越来越成熟的内容，让“互联网+”这种全新的概念应运而生，要把一般的教育模式同互联网教育成熟模式相结合，让教育模式的新内容得以产生。实现全新的教育模式，是高职英语口语教学的重点。“互联网+”新事物的出现，让高职英语教学可以不过度依赖教材。在教师具体的英语口语授课过程中，要注意培养高职学生的口语学习能力，教师可进行混合式教学，把口语实际教学同互联网信息平台相结合，这样不断坚持才能让高职英语的口语教学质量得到提高，进而提升高职学生的英语口语能力，英语教学的目的也就顺理成章地达到。

关键词：互联网+;高职英语;口语混合式教学

科技从根本上改变着人们的沟通、学习方式，也改变着我们的思维方式。事实证明，互联网通信技术给社会发展带来了巨大变革，21世纪高校教育也随之发生巨变。线上学习在高校教育中逐渐兴起，使教育者面临新的挑战，教师应改进教学方式以满足未来学生越来越高的学习期望和高品质学习体验。互联网在线学习让学习者不受时空限制，随时随地交流学习，对传统课堂集体面授教学带来巨大冲击。在互联网信息时代，教师到底该如何教，学生该如何学，成为高校教育普遍关注的一个热点话题。

21世纪以来，国内高校逐渐认识到除传统课堂面授教学外，网络学习作为学生学习的辅助形式，可以很好地帮助学生提升学习效率。随着信息技术的发展，新型混合式教学模式（blended learning）应运而生，在高校教育、公司培训中逐渐盛行，且在教学中展现出其独特的优势，备受学生欢迎。

1“互联网+”背景下高职英语口语教学的机遇

大数据、互联网以及最近几年数字化的校园网络高速发展，高职教育也随之改变，进入了“互联网+”的全新时代，这两年学生们对此感受非常真切。教育教学已经不是传统的固定教室、大教室唯一地点的老师授课，而是出现了更多的不同内容，不同形式的虚拟的线上学习空间和新的场所。基于“互联网+”的良好内容下，通过传统的教学方式和互联网全新的内容技术手段相融合，充分让两者内容相互补缺，更好地为高职学生的学习服务。英语口语的全新学习要充分地体现混合式教育模式的优势，线上学习和线下学习要很好地结合，这样教师对于高职学生的英语口语教学效果才能达到。“互联网+”对于高职英语口语的学习效果的提升更为直接，也更为有效，但这一切还是需要教师在教学过程中对学生进行更好地监控、引导，对高职学生的学习能力要不断地做好启发，让他们的学习能力得到更好发挥。与此同时，高职学生在教师的教学过程中具有一定的主导地位，他们对英语口语的学习热情也是需要教师去不断地开发，才能提升他们学习英语口语的兴趣。

2 传统模式下高职英语口语教学存在的问题

2.1 软件问题

主要指教学方式的固化和落后，在高职口语教学一般认知的教学内容下，教学方式的落后是教学的显著问题之一。教师只注意到在自身对教材和自行制定的教学大纲下，对学生开展单一讲课的教学方式，根本不注意告诉学生练习口语。其次，没有为学生在课堂上创造良好的口语语言交流的环境，学生口语匮乏，得不到提高。另外，有些教师十分依赖教材，对于新技术尤其是互联网内容完全不懂，没有能力借助视频等新媒体模式帮助学生进行英语口语能力的培养。这种教学方法必然会导致学生的学习语境缺失，尤其是高职学生，大部分学生的学习底子本来就很差，这种状况会越来越明显，导致学生的口语能力变得更差。软件问题亟待提升，是高职学生英语口语学习的重要先决条件之一，尤其是英语口语，如果只是按照课本的模式单独一对一进行天书式的对话，这种学习效果必然达不到好的学习效果，尤其是对高职学生来讲他们平常本来就缺乏学习兴趣，如果不能给学生创造多种的教学模式，会造成极度枯燥的局面，这里不是为高职学生学习不主动找借口，主要是高职学生在固有的条件下学习主动性相对较低，这是必须要改变的。

2.2 硬件问题

主要指的是教育环境匮乏单一。对于大部分高职学生来讲，学习英语的能力本来就不是很高，如果教师不能很好地创造口语学习环境，就更难以提升高职学生的英语口语能力。现在高职院校的很多英语教学中，很少有设置英语交流环境让学生进行口语的交流，在课程结束之后也没有英语口语提升的内容活动，加上高职学生课下一般又不会主动去练习，导致他们英语口语的能力越来越差，到最后无法提起兴趣。硬件问题的提升，对高职学生的英语提升有着促进作用，试想学生单纯地拿起书本学习英语的兴趣大，还是学生拿起电脑、平板、手机学习的兴趣大？家长也不要担心，这里用的方式除了手机之外，其他都是用的内网，不会让学生在学习英语时分心。

2.3 思想问题

主要指教师的教学目标和学生想学英语的欲望不强。在以往的高职英语授课上，只会注重考核英语阅读和写作，对于英语口语的能力培养教师不重视，教师只注重培养分数。学生没有把口语重视起来，极度限制了学生的英语口语能力。另外，在现行的教育考核模式下对于口语能力的不重视，也让英语口语无法被重视起来。对于学生而言，英语专业的学生会认真学习，非英语专业的学生只会注重考试的内容，更不会注重对英语口语的学习，应试教育下只为考试而学的英语也是高职学生不重视英语口语的一个重要原因。思想问题的提升对教师和学生都是极其关键的，应明确教师辅导学生学习英语真正目的并不是为了成绩，而学生学习英语也并不只是为了考试。

3“互联网+”背景下高职英语口语混合式教学策略

3.1 合理运用微课教学

构建多元化的微课教学评价体系，在“互联网+”的不断发展下，尤其高职学生在学生群体的特殊化下，要合理尊重学生们个性化的体现，是实现之前提到的英语口语混合式教学模式的构建的重要保障。如何利用好微课教学成了重点，让高职学生利用好互联网视频资源，将高职学生的学习状况、口语的练习完成情况以及课后完成的作业内容，结合微课教学这样新的网络技术进行整体的量化整合。教师应该每日、每周、每月定期督促高职学生完成口语内容的学习，然后结合“互联网+”进行每日、每周、每月到最后每半学期、整学期的学习情况进行不断自评。在英语口语的线下课堂上设立三到四人的学习小组，同时进行组内的互评、互帮、互助。教师结合互联网整合内容的应用，进行教学的自评和对学生进行一对一的点评。

3.2 合理运用慕课教学

合理运用慕课的教学模式，就是要丰富多种模式的教学，这样可以有效提升学生学习英语口语的积极性，发挥学生主动学习的能力。针对课堂中的教学内容，教师利用好互联网教学平台，将学生随机组成小组，针对课堂的学习内容让学生在小组中进行学习和讨论，教师可以分时间分段以线上的形式对小组进行指导。在教学过程中，教师一定要注意好对于视频的利用，在制作英语口语的视频教学过程中，要注重自己课程的实用性。比如可以将海外明星饰演电影或电视剧的经典片段进行内容制作，让学生对照经典台词进行线上配音表演，这样的方式能够很好地激发学生们的学习热情，有时候不一定是英文电影，可以用英语对华语经典电影进行英文口语翻译，然后再找表演好的学生进行线下的课堂表演，让学生们彻底喜欢上英语。

4 结语

在互联网不断发展的条件下，高职学校的英语口语教学要不断创新，适应好国家对于更高能力的高职人才的需求。教师要将英语口语教学和互联网教学模式不断结合，这是促进学生英语口语能力提升的关键之一。高职院校在英语口语教学方面存在着或多或少弊端，如教学环境过于单一，教学目标很模糊等。为了实现高职学生的英语口语的提升，要构建好英语口语的全新生态教学方式。

参考文献

[1]胡若冰，范宁.混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用探讨[J].校园英语，2018（7）：54-54.

[2] 胡晓婕.混合模式下高职英语口语教学应用和评价[J].当代人，2018（10）：5.

[3]林娟.混合模式下高职英语口语教学应用和评价[J].长春教育学院学报，2018（10）：54-56.

[4]刘雯.“互联网+”背景下高职英语口语混合式教学模式探索[J].校园英语，2018（32）.

[5] 宋红波，孔荃.混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用研究[J].大学英语教学与研究，2015.

[6]潘锡娟.合作学习在高职英语口语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2008.

[7]朱倩.“互联网+”背景下大学英语口语混合式教学生态模式建构[J].黑龙江教育学院学报，2018.