摘要：高职经管类课程更加重视培养知识转移能力以及综合职业素养，通过线上线下混合教学模式可以更好的提升教学效果。基于此本文在分析高职经管类课程特征情况下阐述了混合教学模式的研究，希望对提升高职经管类课程教学质量提供参考。

关键词：高职;经管类;混合教学模式

引言

随着我国经济的不断发展，对于经管类学生都提出了更新的要求，在教学过程中要重视对学生职业能力、理论应用能力、团队合作能力等能力的培养。混合教学模式充分融合线上线下教学模式的优势，增加了课堂的灵活性，丰富了教学内容，很好的提升了学生学习效果。

一、高职经管类课程特征

（一）重视职业能力

高职教育的目的是培育实践型专业人才，强调理论与实践协同发展，从而培养能够使用企业要求的人才。因此高职教育要重视职业能力的培养，确保学生掌握实际工作所需要的专业技能，除此之外还要重视学生沟通能力，分析能力、思考能力、团队合作能力等综合能力的培养。

（二）重视实践环节

高职经管类课程实践课程环节较多，会建立专业的实训室或是与相关企业签订实训协议，从而增加学生的实践环节，使学生能够更好的适应工作岗位的要求。理论教学和实训教学课时占比为1：1，还要非常重视企业专家举行专题性讲座，增加学生对企业的了解。

（三）重视理论应用能力

经管类课程非常重视学生的理论的迁移能力和灵活运用的能力。因此高职教师在课堂讲理论的过程中，需要大量的实际案例辅助，通过案例使学生对理论知识的掌握更加的深刻，在实践课程中要通过各种情景模式，促使学生对所学知识进行很好地内化，能够更加的灵活的把知识进行迁移。

（四）重视团队合作

从管理的组织原理来看，不可能是单体作战，更加注重团体合作。经管类会涉及到很多谈判、企划方案类的课程，这时候学生单独是无法完成一系列的工作，因此教师需要组织学生进行合作完成，这时候教师要对学生进行团队的指导，还要根据学生在团队中的表现对学生进行评价。

（五）丰富教辅资料

高职管理类课程中会涉及到很多的理论知识，因此需要丰富的辅助资料，需要通过大量的视频或是图文、案例资料来帮助学生来理解和强化所学的内容。教师要确保教辅材料符合学生的认知而且具有代表性，这样可以帮助学生把知识运用到实际的工作中。

二、混合教学模式实践研究

混合教学模式是将在线教学和传统教学模式的优势进行充分的结合起来的线上加线下教学模式，通过两种教学模式的结合，更好的突出学生课堂主体的地位，把学生的学习由简单引入更深层次的思考和学习，培养学生各方面的能力，促进学生综合素质的发展。混合教学之前教师要对所授内容进行充分的调整，还要把所学知识点有针对性的建立符合学生自学能力的相应知识库，把整个过程分为课前预习、课上讲解、课后复习、科学考评几个步骤。

（一）课前预习环节

课前预习环节，教师可以利用各种课上学习软件，把所学内容知识相关视频、PPT等资料进行上传，提出相应的问题。课前预期资料主要是针对理论性知识进行讲解，学生通过自主学习所上传资料，对问题进行思考，还可以充分借助网络的优势进行更多资料的收集，更好地解答相应问题。这个过程要给同学充分的时间，确保学生有足够的时间进行独立的思考，避免出现受到他人影响出现人云亦云的现象。教师在确定所有学生已经完成学习的前提下，学生可以在线上进行问题的沟通交流，学生经过相互交流对问题的看法，更好的打开学生的思维，使学生能够能加全面的看待问题。教师要关注每个学生对问题的理解，还要做好对课前预习环节学生的评价工作，而且要将成绩及时反馈给学生，给学生提出改善方案，使学生能够高效的完成课前预习学习。

（二）课堂教学环节

课堂上课环节教师要针对预习环节，学生出错比较多的地方、疑问比较多的地方，通过实际应用案例进行详细的讲解，通过理论与实践相结合的方式加深学生的理解。教师还要针对学生掌握不牢，容易出现错误的点来合理安排授课任务，通过模拟实际项目情境方式将知识导入其中，教师还要根据学生的性格特征、对知识掌握的情况合理的进行小组分配，尽可能的做到小组成员之间能够充分发挥自己的优势，小组之间由选出小组长，由组长来实际分配任务，小组之间展开充分的讨论，通过相互写作完成任务。完成任务后，教师还可以组织小组之间进行汇报，通过汇报的过程小组之间可以充分的学习，做到取长补短，通过小组讨论完成任务，汇报完成情况，再由教师进行反馈，整个流程模拟公司实际工作的流程。汇报完毕以后教师要对所汇报的结果进行反馈，找出每个小组方案的优点以及需要改进之处，以及里面所设计到的知识点，最后教师要完成小组的评分工作，还可以适当的建立奖励机制，激发学生参与的积极性。

（三）课后复习环节

高职经管类教师要还要重视课后复习环节，课后复习环节可以加深学生对知识的掌握和理解，更好的进行知识的内化。在布置作业的时候，可以适当增加难度，不仅是单独完成的作业，还要布置团队作业，增加学生之间的交流，培养团队意识。在规定的时间内完成课后作业，作业不仅需要教师的批改，还可以团队之间相互批改，锻炼学生探究意识。课后作业要能够很好的打破空间和时间的限制，一边以学生能够高质量的完成。

（四）评价环节

混合教学模式评价环节改变了传统教学模式以成绩为主的评价体系，把评价贯穿于真个教学过程，更加科学合理。教师在课前预习环节、课堂教学环节、课后巩固环节采取多样的评价标准。针对经管类课程的特性，更加重视对学生学习过程中的评价，通过对学生科学的评价可以更好的帮助教师改进教学活动，改善教学行为。

小结

综上所述，目前混合教学模式正在高职经管类课程中实施，教师要从全面性和科学性出发，从课前预习、课堂教学、课后复习三个环节出发，还要在整个教学过程中制定科学合理的评价体系，从而更好的提升学生学习的主动性，提高教学效率。

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