摘要：校企合作是人才培养的新模式，而施工类专业的实践性较强。在施工类高技能人才培养中，一方面要丰富学生的理论知识，另一方面还需加强其实践能力。因此，有必要在校企合作的基础上创新人才培养模式，高度满足现阶段施工类高技能人才的需求，推动行业的更好发展。

关键词：校企合作;施工类高技能人才;培养模式创新;

为培养满足企业发展要求的技能型人才，院校要以校企合作为基础，以建筑工程专业人才为核心，培养满足企业发展需要的技能型人才。加大改革力度，创新人才培养模式，与企业共同开发教学资源，在人才培养中高度重视学生的职业能力，向社会输送专业的技能型人才。

1校企合作的重要性

1.1有利于确定人才培养目标，基于企业需求制定人才培养计划

基于OBE和CBE模式和从事相关领域的生产企业群所提出的要求，立足职业岗位，确定学生的能力目标，学校相关部门应认真分析，详细分解，明确学生进入行业后需要具备的专业能力及素质标准。教师可将其分解为教学目标，并融入到课程之中，编制教学计划，组织学生展开专业学习，同时做好阶段性评估工作，以此实现既定目标，密切学校和企业的衔接。

1.2有效降低学校的办学成本

企业使用的材料、生产设备及生产工艺要跟上时代发展的脚步。校企合作的过程中，学生能够在相对真实的环境中更加深入地了解新材料、新设备和新工艺，这一方面降低了学校的办学成本，另一方面也有利于培养学生的工程实践和创新能力，学生可在工程建设中深刻理解企业文化，提升自身的职业素养和综合素质。

1.3有利于加强双师型队伍建设

施工类高技能学习考验学生的工程实践能力和创新能力，青年教师对此并无丰富的经验。在校企合作的前提下上，教师可到企业挂职锻炼，在真实的实践环境中积累大量经验，增强教师的创新能力，为双师型队伍建设奠定坚实的基础。

1.4有助于企业巩固核心竞争力

首先，受建筑类企业工作环境复杂、施工与管理人员素质低等因素的影响，工作氛围不佳，刚刚走出校门的大学生无法适应工作环境的变化。且大学生在实践能力方面存在十分明显的不足，在日常工作中无法采取有效的控制措施。另外，由于大学生在就业初期的抗挫折能力较差，企业对大学生的期望值过高，学生在面临现实与理想间的反差时，心里会出现较强的失落感。

校企合作能够使学生在就业前即可与社会和企业接触，有助于学生全面了解和掌握企业文化、行业性质和岗位职能等内容。自愿进入企业的学生能够在日常工作中提高自身文化素养和职业能力，进而满足企业岗位建设和发展的总体要求。企业招聘学生前，要与学生接触交流，了解学生的职业能力是否满足企业发展中对人才提出的各项要求。企业在与学生达成一致后，学生即可到企业实习，降低企业招聘的成本投入，确保企业的综合效益。企业内部也可储备丰富的人力资源，有效抑制人才流失，显著增强企业的综合实力。

2施工类高技能人才培养中存在的问题

2.1课程及教材设置无法满足企业需求

课程设置中，施工类专业课程设置的相似度较高，课程创新性不足。且实践教学课程的安排与产业实际发展存在十分明显的差异，无法保证教学质量。该种问题在教材设置方面体现得更为明显。学生学习的教材种类较多，但是真正贴近实际的教材并不多，高校自行编制的教材需要作适度调整，以满足人才培养需求。

2.2重视理论，忽视实践

高校施工类高技能人才培养中，对实践教学提出了较高要求，理论课程是实践基础。然而实际教学中，教师的实践能力较弱，在专业课程教育教学的过程中，教师以理论课程作为重点内容，实践教学仅成为教学中的一个环节，学生在学习的过程中实训课程较少，实践能力较差。部分院校的内部实训基地不完备，实训设施不够完善，无法合理分配实践教学与理论教学之间的比重，该情况一方面影响了实践教学的质量，另一方面也削弱了学生的创业及就业能力。

2.3忽视了学生双创意识的培养

创新创业教育占据着十分重要的位置，为有效扩大学校的社会影响力，很多学校均十分重视学生理论知识和实践技能的培养。当前，学校关于学生双创意识的培养并不完善。在传统教育观念的影响下，高校学生创新思维教育处在十分被动的局面，无法保证教学质量。为此，高校需正确认识学生创新意识的积极意义，全方位调动教师与学生的积极性，并在日后的教学实践中，深化学生的创新创业意识。

3基于校企合作创新施工类高技能人才培养模式的措施

3.1创建以深化改革为目标的人才培养模式

课程教学对于实现既定的学习目标具有积极作用。为此，高校应结合实际采取科学有效的措施，优化课程设置，加强产教结合，有效落实人才培养的既定目标。现如今，施工类专业学生日后主要从事工程施工和工程招投标等行业。对此，设置施工类高技能课程的学校要依据企业对人才提出的技术和素质要求，合理设置专业课程。企业也可参与到课程设置和调整之中，如教材改变、调整专业培养方向和编制教学计划等。学校可在企业的引导下，明确未来的人才培养目标，全方位提升学生的综合素质。

3.2创建学生创业就业精神的人才培养机制

院校需采取有效措施培养学生的创新意识与能力。课堂教学中，教师要高度尊重学生的主体地位，调动学生学习的主动性，引导学生积极探索和研究，指导学生更好地学习。教师在教学的过程中，可基于提问、讨论及发言等多种方式，鼓励学生以全新的角度和思维思考问题，激发学生的创新意识。再者，施工类高技能课程具有较强的应用性特征。所以在实训时，教师可采取教室教学+现场教学的模式，学生也可在实训中完成课内没有完成的实验，以自主的方式与其他小组成员在探究和合作的过程中，达成实训目标。

3.3创建双师型教师团队，不断提高教师的教学水平

高校施工类高技能教师应不断提高教学质量，推行引进来与走出去相结合的原则。学校可指派专业教师到企业挂职实训，参与企业的生产及经营过程，到施工一线学习，以此增强学生的实践能力。与此同时，主动考取职业资格证书，创建优秀的双师型团队。除此之外，学校还可组织教师参加专业的技能培训，增强教师信息化教学能力。或者也可聘请企业专家和高级技术人员为学生授课，教师可利用多种教育和培训平台，加强自主学习和自主培训，以此全面改进课堂教学质量，促进学生对专业知识的吸收与转化。

4结束语

总之，校企合作是施工类专业人才培养的主要趋势。在教育教学的过程中，院校需要充分结合用人单位提出的岗位需求，完善专业课程设置形式，使学生毕业后适应工作节奏，在巩固理论知识的基础上，加强实践应用能力，满足企业对专业人才的需求，以此为学生日后就业和创业提供良好的条件。

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