摘要：随着高校招生规模的逐步扩大，高校毕业生人数也在逐年增加，这在很大程度上促进了高校的就业形势，使大学生的就业压力越来越大。另一方面，随着国民经济的快速发展，相关用人单位对毕业生的要求越来越高，这使得大学生在就业过程中实现自主创业成为必然趋势，为大学生提供科学合理的就业创业指导也十分必要和重要。针对这种情况，本文着重探讨翻转课堂在高校就业创业指导课中的应用，希望能为相关从业者提供有益的启示。

关键词：翻转课堂：高校;就业创业指导课程：应用

一、前言

“翻转课堂”作为一种近年来新出现的教育模式，在国内外迅速掀起了研究热潮，转变传统的教育模式随着时代的变迁迫在眉睫，将研究落实到具体的学科教学，是翻转课堂与传统教育模式结合的极佳途径。结合2020年由于新型冠状肺炎疫情的影响各地学校被迫实行的线上授课模式，分析了翻转课堂教学的研究意义。

翻转课堂是指教师在上课之前就将提前设计制作好的教学短视频发放给学生，学生在自己进行新课基础知识学习，然后将疑问整理出来在课堂上通过与老师、同学一起讨论解决，教师利用课堂时间带领学生更深入探讨新课。这种教学方法能充分利用教学时间，充分发挥师生之间的沟通作用。伴随最新一轮的教育改革，素质教育、终身教育、核心素养等关键词成为热门，“翻转课堂”的相关研究也提升到了重要的地位。2020年疫情严重程度超乎想象，国家启动了一级响应，各省各市纷纷封路，各行各业停业待命，各级学校在今年春季无法正常开学，不得不开启了线上授课模式。线上授课相对于线下班级授课制，转变传统的授课模式显得更加迫切，若教师在线上仍以传统的课程模式进行授课，教学质量很难保证。此外，翻转课堂模式可在上课前多次设计和制作精美的短视频，可从多层感官体验提升学生的学习兴趣，舒缓全日在线课堂的视觉疲劳，同时亦可缩短教师在线直播新知识的时间，增加互动时间。

国外对翻转课堂的研究相对我国要早一点，其自由的教育模式也更容易和翻转课堂相融合。国外的教育鼓励学生大胆探究事物，以极强的动手操作能力出名，注重发散学生的思维。翻转课堂模式经过上课之前提前自学新知识，课堂当中有足够的时间给予学生活动思维，与教师一起挖掘知识的深层内涵，对国外而言，丰富翻转课堂相关研究，是为当前的自由教育模式提供理论指导。以对比研究、翻转课堂与其他的教学技术方法有效结合的应用效果研究为主，热点主要在主动学习方面，多采用准实验研究方法，研究领域也由最初的语文、经济、政治、历史等人文社会科学逐渐转向物理、数学、化学等自然科学科目发展。目前，我国的研究从论文数量分析来看，以“翻转课堂”、为关键词的论文从2012年到2019年逐年上升，前期急剧增长，在2017年开始有放缓趋势。有关翻转课堂的研究虽然逐年上升，但在结果中搜索关键词“高中物理”，论文数量并不是很多。

二、翻转课堂条件分析

2020年大量学校由于疫情影响已经成功开启了线上授课模式，这说明我国大部分地区已经具备了能够制作和观看微视频的技术设备，教师可通过微信分享、网站链接、百度网盘分享等方式将制作好的微视频传给学生。在学生观看微视频自主学习的过程中，优秀的微课视频结合导向功能较强的任务单能有效促进学生知识的迁移。登录了微课慕课、中国微课网、凤凰微课、微学习等多个口碑较好的微视频课程平台，观看了平台中播放量大、好评多、较受欢迎的高中物理微视频。研究整理发现，受欢迎的微课一般具备以下几个特点：课程逻辑比较清晰;课程的重难点突出;新知识的导入十分具有吸引力;课件制作很精美，画面感强;授课教师配音语言表达清晰;视频剪辑优秀，通过降噪处理、转场优美、添加字幕、特效等。教师应当同时发放微视频和学习任务，而任务则应具体明确，包括清晰的任务内容、截止日期、提交方法、评价标准等，以帮助学生确定学习目标。根据对较受欢迎的微视频特点，教师制作自主学习材料的能力应该包括课程设计能力、课件制作能力、微视频录制的能力、视频处理能力，同时具备系统的学科知识结构。通过和实习期间的学生以及家教时所辅导的学生进行交流，学生更倾向于图文简单明了、内容深入浅出、演示稿数量不多，模板美观的课件;最难以接受的是文字过多，无模板设计，无图画展示，每页都只有密密麻麻的红色放大字体和黑色字体;同时学生提出，有些抽象的物理过程难以理解，最好能够有直观的动画展示。因此，教师首先应该提升的是课件制作的能力。其次，教师要提升视频剪辑的能力，提升方向可参考以下：录制时打破传统线性演示，结构性和系统性的呈现比课件的单线条时序演示更能突出高中物理知识间复杂的逻辑关系;熟悉视频剪辑，一个优秀的微视频，离不开后期的精心剪辑，传统的课堂教学，教师以灌输知识为主，学生被动接受，缺乏自主思考，思维活动受到限制，教师作为一个权威式的存在。翻转课堂模式下，教师不再干涉新课基础知识的学习，学生可以根据教师下发的学习材料根据自己需要安排学习的时间、速度，发散思维探究问题，整理自己课前不能解决的问题。学习新课基础知识，课堂的主要任务则由教学转到了互动活动，深入探究新课。教师的地位相对弱化，学生在学习的过程逐步强化。这就意味着师生关系需要转变，教师不能再从高处俯视学生，以命令的形式主导学生的学习过程。

同时，学生也从低位上自动提升自己，师生关系逐渐趋近平衡。教师角色的转变主要发生在以下几个方面：一、由简单的授课者转变为教育工作研究人员;二、从课堂独自言语的状态转变为与学生相互交流的状态;三、由执行课程的人转变为开发课程的人;四、由评判学生学习的工作者转变为发展促进者。现代学生观也与传统的学生观区别开来，主要有以下特点：主体性、发展性、完整性、个性化。课后辅导环节，主要条件是老师及时调控各种教育因素的能力。学生具有发展性，还不具备完美的能力把控自己的学习过程，自己通过教学短视频学习基础知识难免忽略自己的薄弱点还不自知，教师要通过合理的学生评价让学生及时检测到自学的效率，及时查漏补缺。其次，教师要多与学生交流，询问学生的学习习惯、学习方法，多给予学生指导性意见，教师应该时刻掌握学生的情况，充分发挥辅导功能，引导学生形成符合其个人的学习方法体系。同时，教师应当及时关注学生的心理健康发展，了解学生内心的想法，针对性与存在问题的学生进行交谈，疏导学生消极的思想，不定时动员学生，给予学生前进的动力，将教育教学工作与思政德育相融合。最后，教师应当整理好完善的学生档案记录，一个教师面对多个学生，完善的学生档案记录使教师的记忆不会发生错乱，混淆学生情况，能够更好地做到针对性引导学生，并且为后续工作和其他教师提供借鉴。

三、 翻转课堂在高校就业创业指导课中的应用策略

将翻转课堂的精髓融入高校就业创业指导课程，在高校就业创业指导过程中，要有针对性地利用翻转课堂的相关技术和核心内容。在课程设计过程中，应整合相应的新理念和新技术，使信息技术与课程内容的整合更加科学合理。在课程教学设计中，相关讲师应更加注重有针对性地整合教材知识点和翻转课堂优秀教学资源，从而有效解决这一问题。

确保相关学科以翻转方式与就业创业教育课程相结合，有效地使用翻转模式。高校就业创业教育课程实施后，教师应根据学生最感兴趣的知识点进行相关的延伸学习。

翻转课堂的时效性与学生的实践有效结合，高校相关方面，特别是就业创业指导机构，应根据学生的具体情况，确保教学资源的辅助支持更加科学合理，以确保学生能够更好地完成各个阶段的学习任务。

结束语：综上所述，在高校创新创业改革的背景下，为大学生开设实用有效的就业创业指导课程十分重要和必要，也是新形势下高等教育改革与发展的重要课题。其根本目的是确保最大限度地培养更好的员工和企业家，提高就业质量，显著提升高校的核心竞争力和影响力。翻转课堂教学模式可以将传统教育方式与信息资源平台有效结合，充分实现就业创业指导课程基础知识的多渠道教学。

参考文献

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