摘要：建筑施工是研究建筑工程施工中各主要工种工程的施工工艺、技术和方法的科学，也是土建工程的分支学科。它以建筑工程项目为对象，研究综合运用有关学科的基本理论、知识和有关施工规律，以最好的经济效益完成建筑施工任务。目前，建筑施工的主要研究内容：土石方工程、基础工程、砌体工程、钢筋混凝土工程、金属结构工程、安装工程、防水工程、隔热保温工程、地面工程、装饰（修）工程、隔声工程、防腐工程、防护工程以及特殊条件下施工等。随着我国工业化和城镇化建设进程的不断加快，越来越需要具备现代施工技术能力的的高级专门人才，而建筑施工具有很强的实践性和综合性，如何将这门课的主要内容讲授给学生并使学生深刻理解和掌握关键的知识和技能，是建筑施工课程教师所面临的难题之一。由此，优化和改革建筑施工教学工作，对提高学生专业素质起到重要作用，也成为很多教师探索的方向。

关键词：建筑施工组织;项目化教学;改革措施;

引言

建筑类专业作为高校中非常常见的专业学科之一，其培养的建筑人才通常会直接进入建筑行业工作。因此，建筑教学质量更是关系到人们生活的重要事项。故而，加强对中职建筑教学的重视，紧抓时代发展脉搏，合理地应用信息化技术，探索更适合、更高效的教学方法，以充分提升建筑专业教学质量及效率，保证人才培养效果就显得十分重要。

一、建筑施工课程的特点

建筑施工是土木工程专业建筑方向的核心课程，相关专业学生需要掌握这门课程的重要知识。与常规的以记忆知识为主的课程相比，该课程不同于简单的背诵记忆类课程，它结合了现代建筑工程中所需要涉及的各类主要施工工艺、施工技术，包括了建筑工程从前期准备阶段到施工再到最终竣工验收全过程的技术流程及工艺和准备要求。因此，了解建筑施工的特点，为后续这门课程的教学奠定了基础，其主要特点有以下几方面。

（一）实践性强

建筑施工本质上是针对建筑工程项目中各个工程内容的具体准备和施工技术方法，其从一个建设工程项目至具体的某一项分部分项工程都有详细的内容和准备及施工流程要求，而建设项目本身具有很强的实践性，只有通过大量的实践和直观的现场参观或视频图片学习，才能有效的掌握课程中关于具体施工的方法和技术内容。如果仅是简单的文字叙述，学生很难从印象中勾勒出具体的施工场景，不利于这门课知识的掌握。

（2）灵活多变

近年来，随着科学技术的不断发展，越来越多的新技术、新方法应用到了建筑施工项目中，大量的先进工艺和技术的运用建造了越来越多举世瞩目的大型工程，如港珠澳大桥等国家重点工程项目，采用了许多创新型的施工技术。由此，建筑施工的教学也呈现出了灵活多变的特征，其需要紧跟科学技术的发展脚步，及时更新现有的施工技术方法、工艺和准备工作等，而这对于教师本身的不断继续学习和教学工作的不断更新也是非常重要的。

二、目前建筑工程施工技术课程教学存在的问题

（一）教学基础设施落后

近些年来，随着信息技术的不断发展，科学技术水平得到了显著增强，在现代化的施工中也逐渐应用了一些新的施工技术、手段和管理系统等，如BIM、Projet等现代施工管理软件已经逐步被应用到了建筑工程的施工中，建筑工程施工逐渐趋于信息化。高校作为培养专业型人才的场所，必须对学生进行专业化的教学，但是在教学过程中由于学生人数过多，学校的基础教学设施无法满足现有学生的学习和使用需求，因此使得建筑工程施工技术课程教学的效果不甚理想。除此之外，也缺乏相关的实践教学基地，学生在课堂中学到的理论知识并不能够应用到实践施工中，没有体现出见习教学的有效性。

（二）缺乏实践性教学

建筑工程施工技术这门课程具有很强的实践性，需要在教学中有意识地培养学生的实践应用能力，鼓励学生边学习边实践，提高自身学习能力。但是在实际教学过程中，一些教学基础设施尚未建设完全，对于教学效率产生了一定的影响。从教学方式来看，施工类的课程在教学上仍然以传统的课程教学为主，在课堂教学中教师通常都会结合图片等进行相关技术理论的教学，在这种传统的教学方式下，学生虽然能够对施工技术产生理论上的认识，但是由于缺乏实践教学，学生在理论上的知识会与实际施工实践产生一定的出入，不利于帮助学生培养系统性的实践知识体系，也不利于培养学生的施工技术实践能力。现阶段，在高校中尚未为学生提供一个实践性的教学环境，大部分学校都是先集中进行理论知识的讲解，之后再组织学生集中进行短期实践教学，但是由于实践教学的时间很短，学生在实践教学的过程中并不能够得到较好的学习效果，在一定程度上限制了学生能力的发展。

（三）考核方式较为传统

高校在考核方式上仍然较为单一和传统，采用以笔试为主的考核形式，过于重视对学生知识掌握情况的考核，而在一定程度上忽视了对学生应用和实践能力的考察，这就导致最终的考试成绩并不能够全面地反应出学生的学习能力和专业素养，容易让学生过于注重对理论知识的记忆，产生“重学轻用”的观念。

三、建筑施工课程教学方法改进探讨

（一）构建建筑工程施工专业群课程体系

发挥专业群内各专业“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关”的优势，贯彻资源最大化共享的发展理念去进行课程资源整合，根据专业群内部各专业的不同定位，以及各专业所对应的职业标准、核心岗位群与核心技能的不同建立专业群的课程体系。构建“公共课程资源共享、方向课程分立、专业技能课程互选”的专业群课程体系。（1）以广泛的市场调研为指导。对淮安市建筑企业管理人员、生产一线的项目负责人、技术负责人、该校本专业毕业生、顶岗实习的在校生，通过问卷调查、访谈调查、电话访谈等形式开展调研。以“职业岗位相关”为出发点，剖析中职建筑工程施工类各专业的岗位职业能力，通过对从业人员岗位所需知识与技能、中职毕业生优势与劣势、毕业生初次就业岗位与二次就业岗位、专业开设课程与目前就业岗位的适应性、实践课程的合理性、课程设置、该校及同类学校招生就业形势等进行分析，在省指导性人才培养方案的基础上，进一步明确专业群培养目标，整合制订出可实施性专业群人才培养方案。发挥职教集团和专业指导委员会的作用，邀请企业、行业的专家和兄弟学校的专家，对可实施性专业群人才培养方案进行论证。（2）专业群课程设置的优化。形成“群共享、群特色、群互选”的专业群课程体系。明确专业群人才培养的职业素质和通用职业能力要求，分析专业群内职业领域、典型工作任务及职业能力，细化职业能力对应的课程与学习内容，将专业群课程体系分为公共基础课程、群平台课程、群专业方向课程、群技能选修课程。

（二）引入讨论和参观方法

除了课堂中的教学外，还可以根据教学任务的进行，选择适当的时间进行一定的实践参观，比如通过调研选取附近某些工程项目建设区域进行现场参观，使学生对于具体的工程项目施工技术有了更为深刻的理解，将课堂上所学的工艺流程、技术方法通过现场的施工印入脑海。同时，通过对项目施工技术的具体讨论，激发学生关于建筑施工方面的浓厚兴趣，探讨施工过程中需要注意的问题等，有利于发挥学生的主观学习积极性，真正使学生掌握这门课程。

（三）搭设学生技能展示与精进的平台

开展技能节活动，搭设学生技能展示的平台。通过开展常态化技能节活动，实现“全员覆盖、全员参与”，专业群内学生可以结合自己的兴趣爱好选择技能比赛项目，加深学生的专业认知，挖掘自己的专业兴趣。开展技能强化第二课堂，为想进一步提高技能操作水平的学生提供精进的平台。通过理论课的学习、实训课的练习、实训周的开展，涌现出一些技能兴趣浓厚、技能操作娴熟的学生，为了让这部分学生能继续提升技能操作水平，开设了技能强化项目的第二课堂，涌现出很多优秀的学生，给其他学生也树立了好的学习榜样。

（四）及时更新教学内容

在施工技术不断发展和变化的大环境下，对于施工类课程的教学应及时结合现有的实际技术对教学内容进行更新和完善。教学内容的更新主要包括以下三个方面。第一方面是适当减少理论教学部分的内容，施工技术对于理论知识的要求并不高，对于实践经验的要求较高，因此单纯的理论教学并不能够实现最终的教学目的，提高学生的专业能力;第二方面是适当增加施工技术方面的教学内容，如增添一些与BIM技术相关的内容;第三方面是适当删除一些在现代社会已经不再适用的教学内容，如砌体结构施工技术等。除此之外，还应在教学中加入对多媒体设备的运用，让学生能够感性地对施工工艺进行认识和理解，帮助学生更好地掌握知识。

（五）运用互联网通讯开展教学

互联网通讯是信息化时代背景下诞生的一种新型通信工具，该类通信工具在我们日常生活中的应用范围也十分广泛，甚至逐渐开始渗透到我们的日常工作和生活中来。如我们常用的微信、QQ等均属于互联网通讯的范畴。近年来，尤其是在2020年特殊时期，线上教学模式越来越受到广大师生及家长的认可和重视，各类互联网通讯形式也开始在教学活动中得到渗透和应用，微信群、QQ群、钉钉、雨课堂等的应用范围逐渐增大。相对于传统教学模式而言，互联网通信工具的应用能够在互联网的基础上实现对语音、视频、文字、图像、文件等多种形式的媒体数据、信息的传递，并且可以实现点对点、点对面沟通，同时还可以打破时间与空间的限制，教师可以随时随地通过网络通信来为学生分享学习资料和内容，并可将自己备课期间整理的学习资源、获取方式通过互联网通讯工具分享给学生，并可以及时为学生解答疑惑;学生也可以随时随地地查阅信息、咨询问题、展开互动沟通，还可以结合自己的学习情况、学习需求合理地安排学习时间、学习任务，这对于突出学生的学习主体性，促进学生自主学习能力的提升、学习效率的改善有非常大的帮助。

（六）BIM技术的应用

现阶段，我国BIM技术的发展尚不完善，仍处于推广阶段。BIM软件平台需要投入大量资金，高校如果将BIM技术引进成为建筑施工技术等课程的教学内容，将会在一定范围内对传统教学造成打击，故而高校难以实施。但将原有的课程体系中融入一些BIM技术，逐步将BIM技术应用到教学中，按照实践理念进行深化改革，符合学校办学实际。教学目标不仅是课程设置的重要依据，而且是课程设计的重要依据，其在一定程度上能够指导学生学习。因此，教师应在BIM技术的指导下，重新设计人才培养计划，并结合社会对建筑的需求科学合理地制定教学目标，促进学生掌握BIM技术，从而具有良好的工程知识。

（七）加强教学基础设施的建设

在高校建筑工程施工技术课程中，相关教学基础设施的建设工作较为薄弱，因此必须进一步加强教学基础设施的建设，提高施工类课程教学的教学质量。第一，高校应结合目前相关技术发展的现状，为建筑工程专业的学生购进相关的学习软件。例如，高校可以购买一些网络版的软件，并对学生宿舍的IP进行授权，以满足学生日常学习和使用的需求;第二，高校应进一步加强计算机软件和硬件等的基础设施建设，最大程度满足建筑信息模型技术应用的要求。

结束语

建筑施工是一门综合性、实践性都很强的课程，并且其广阔的知识点使得学好这门课程需要教师付出更多的努力，并更加注重教学方式方法的运用。因此，充分针对课程特点采取有效的教学方法，并努力激发学生的学习积极性，会使这门课程的教学达到更好的效果。

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第一作者简介：吕承钢（1999.3-），男、在读本科生，专业方向：工程管理。

通讯作者简介：吴克雄（1989.11-），男、工程师、硕士研究生。主要从事高校教学及科研工作。