摘要：BIM属于全寿命周期数字信息化管理的有效工具，贯穿在建筑工程全过程中。BIM技术的应用不仅是对建筑工程项目的科学管控，在教育教学中也具有显著效果，能够调整教学内容和教学模式，丰富教学手段，增加实践演练机会，便于学生更加清晰了解建筑内容，掌握专业技能，达到教学改革目标。本文将以土建教学为主，对BIM技术的应用进行分析探讨，以强化学生的专业技能。

关键词：BIM技术;土建教学;教学改革;

BIM技术为建筑行业带来改革和优化的同时，也为教育教学工作的开展提供了重要的支持。在土建教学改革中，BIM技术将原本枯燥的教学内容及模式加以创新调整，明确重点，合理规划教学内容，添加实践教学，锻炼学生的综合能力，强化学生的专业技能。但在BIM技术应用中，还存在一些问题和误区需进一步处理和解决，以免影响教学效果。

L.BIM技术

BIM技术是目前被广泛应用于工程项目中的信息模型构建技术，其可通过数据化、信息化模型的整合处理，实现对建筑全生命周期的管控，加快信息处理和传递速度，准确了解工程项目特征及要点，并根据标准要求及现场情况，给出合理的解决方案。BIM技术的出现，满足了协同设计、协同管理等目标要求，提高作业效率的同时，也科学把控工程质量、成本、进度，避免损失和事故的发生。

2.BIM技术融入土建类专业课程改革的必要性

土建专业是一个对技能要求较高的专业，在教学活动中需将应用型、操作型人才培养作为核心目标，合理划分课程体系，科学运用现有案例展开教学工作，增加实训实习活动，锻炼学生动手能力。不过目前土建专业教学中，很多院校还在沿用传统应试教育模式，将理论知识讲解作为核心要点，过于注重表面知识传授，忽略了实践操作的重要性，导致学生在就业时很难快速适应。为此，有必要做好现有模式的改革和调整，结合新课改的具体要求，引入先进技术提高教学质量，促进学生日后的健康发展。

BIM技术作为目前较为先进的技术手段，在工程建设中能够有效处理复杂情况，加快数据收集和传输。而将BIM技术融入到土建教学改革中来，可根据现有案例及数据资料，借助仿真模拟技术构建一个较为真实的工程结构，开展细节分析和讲解，加深学生对知识的理解，同时应用BIM构建模型，还可以丰富学生的实践经验，填补理论知识的空白，完善组织方案设计，强化学生的实际操作能力。另外，BIM推动下，学生对岗位工作的了解也将更加全面，实现了零接轨目标，为综合型、专业型人才培养打下了基础。

3.BIM教育存在的误区

误区一：BIM为单专业技术。教师对BIM的了解不是十分全面，认为其应用局限于三维信息模型的构建，所以在将该技术融入到土建教学中时，会将需要三维建模的专科知识单独划分出来，这使得BIM的全生命周期管理特点很难有效渗入，运营维护、拆除等管理作业的作用得不到发挥。另外，部分院校教师因为认知上的偏差，只将BIM技术应用在设计或结构等单一专业知识教学中，系统性、全面性不够，知识串联效果不强，教学效率低。

误区二：BIM为三维建模软件。BIM在我国的发展还不是十分成熟，人们对其认知还较多的停留在普通建模上，对其多功能特征未予以全面掌握。故此在教学中的应用，也只是单纯地通过一些软件的讲解，传授知识点，或者教会学生如何建模，本质内涵和精髓并未涉及，这在一定程度上阻碍了BIM技术的应用和发展，阻碍了教学改革的顺利进行。综合目前实例，BIM除三维建模功能外，还可实现交互性分析、全生命周期管控、信息交互等作业。所以在实际应用中，教师应对这些功能作用加以掌握，以满足教育教学改革的要求。

误区三：融入过程难度大。在土建专业教学中，现有标准要求已经为学生带来了较大的学习压力，再加上教学时长的限制，没有多余时间将BIM相关内容融入其中，这也影响了土建教学改革的效果。

误区四：跨专业、跨院系交流难度大。BIM技术涵盖的专业内容多且繁杂，教师很难对其实行全面、精准的了解。教育工作者间需要进行科学协调和优化处理，制定合理的方案计划，以促使BIM技术的有效落实。但因为专业性、独立性等因素的影响，协调处理难度大，跨专业、跨院系处理受到了诸多因素的制约，产生了理解误区，存在的问题很难得到及时解决，BIM人才培养受到阻碍。

4高职院校BIM教学改革方法

4.1将BIM直接纳入到土建教育体系中

如今，人才培养更加注重专业技能型人才，所以在土建教学改革中，应加大BIM技术的融合力度，以培养BIM应用型人才为基础，对土建教学改革方向加以明确，重新规划教学体系结构，合理设置课程内容，真正将BIM技术融入到教学活动中来，提高信息化教育和管理水平。同时，根据现有大纲内容融入BIM技术，设定专项课程，调整顺序结构，保证教学活动的有序落实。将BIM技术纳入职业教育课程体系中，创建以能力为核心、以过程为重点的教学质量保障体系和学习绩效考核评价体系。且注意教材、教学手段、教学内容和课程标准的更新和配套，使之与人才培养方案相适应。

4.2加大实践教育力度

土建专业对于实践技能要求相对较高，需要借助BIM技术的融入，开展实践教学规划，加强学生的实践动手能力。对于低年级学生来说，教学中可添加针对性BIM实践实训活动，提高学生的单项技能;对于高年级学生，可在现有项目案例的基础上，让学生自主完成方案的重新编辑和处理，以任务驱动的方式开展教学活动，培养学生的综合能力和团队合作能力，熟练掌握BIM操作及功能特征，提高土建知识的学习效果。有条件的职业院校还可以联合不同院系的不同专业，开展BIM一体化实训课程，将BIM技术应用于项目案例的全生命周期，以培养学生的协同设计能力、施工技术能力、计量计价能力、施工组织设计能力等。

4.3双重引导，强化自主学习能力

BIM的系统性强、复杂度高，单纯的利用课上时间，很难保证教育教学活动的有效落实。为此，可引入双引导理念，注重课上课下的调整和优化，学生通过教师讲解了解技术软件的实际操作，在课下自主演练模拟。教师可为学生推荐相关书籍，指导学生自主探究知识点，使其明确BIM技术学习的重要性，激发学习热情。另外，为跟上BIM技术快速发展的步伐，只讲授已经成形的基础内容是不够的，BIM的教学应该灵活多变，学校可以多途径开展BIM教育，如邀请行业专家开展讲座，增强学生的学习兴趣。或者还可采取专题讲座、研讨会等形式，开阔学生的眼界，了解更多BIM技术内容，为学生的日后发展奠定基础。

4.4校企合作

为突显BIM技术在土建教学改革中的作用优势，加大BIM技术推广力度，还需采取校企合作的方式，进行信息的实时共享和更新，准确了解企业发展需求及岗位变化特征，不断调整教学方案。在校企合作模式下，需加强专项设施如实训场地的建设，配备齐全的设施设备，以此为学生的实际操作提供场所，发挥学生的创新理念，进一步掌握BIM技术特点，强化学生自身的技能。

5结语

BIM技术在土建教学改革中的应用，不仅能够降低教学难度，丰富专业知识内容，还能够强化学生的专业技能，普及实践操作技巧，从而促进学生日后的发展，满足企业及社会对专业型人才的需求。

参考文献

[1]徐慧，卜万奎.BIM技术在土建专业教学改革中的应用研究[J].菏泽学院学报，2020，42（5）：3.

[2]胡照广，高佳音，张明飞.新工科背景下BIM技术在土建类专业教学中的可视化应用研究[J].管理工程师，2021，26（2）：6.

[3]张倩倩.BIM技术在土建类专业识图教学中的应用研究[J].绿色环保建材，2020（2）：1.