摘要：对于中职教育而言，确保学生可以掌握专业技能，是确保他们顺利实现就业的前提和基础，而在实际专业技能培养的过程中，也不能忽视人文学科的开展。以语文学科为例，其在技工教育技能培养中也发挥着催化的作用，要正确看待这两个版块的关系，继而切实的在实际中职技工教育的过程中，进行合理的规划。

关键词：语文;技工教育;技能培养过程

在我国中职职业教育规模不断扩大，职业教育的社会贡献率不断提升的背景下，中职学生在人文素养上的不足，也慢慢展现出来，这就展现出职业教育的短板。因此在实际中职技工教育技能培养的过程中，有必要发挥语文学科的催化效能。

一、语文教学与中职学生职业技能培养之间的关系

语文教学有着人文性、实用性的特点，其可以很好的将人文情境中的价值观嵌入到生活实践中去，继而展现出语言文化与生活之间的关联，在学生正确职业价值观塑造，职业素养提升，世界观人生观价值观塑造中发挥着不可替代的作用。在中职学生职业技能培养的过程中，职业素养，职业操守，职业精神，其本质上都是价值观和行为模式的养成，语文教育教学中，有很多与此时有关联的，如果可以切实的依靠这样的方式来进行架构，就可以使得中职学生以更加正确的视角去审视职业技能学习过程中语文学科的价值，继而进入到更加理想的职业素养发展格局。也就是说，实现语文与职业技能教育的融合，可以使得中职学生的发展进入到更加理想的环境，这对于促进中职教育改革职业的持续发展是有益的。

二、语文在技工教育技能培养过程中的催化作用

既然判定语文学科在技工教育技能培养的过程中能够发挥催化的效能，就需要积极主动的通过教育实践来进行优化调整，这样才能够更好的实现语文学科与技工教育技能培养之间的融合。在此过程中，需要关注的节点有：

（一）借助语文学科，实现职业表达能力的锻炼

中职很多专业教育中，都比较关注表达能力，有口头表达能力，也有书面表达能力，有些特殊性的专业，这些能力甚至属于核心素养所在，此方面能力会对于其未来职业发展造成很大的影响。以旅游管理专业为例，很多学生都可能借助这样的方式参与到实际导游工作岗位中去，而作为一个导游，需要在风景名胜与游客之间建立良好的桥梁，这个桥梁就是通过语言来架构的。显然在此过程中可以切实的发挥语文学科的效能，在旅游任务设定的时候，某教师设定的是：现在假设你是一名导游，你们带到了黄鹤楼，面对诸多的游客，你需要使用自己的语言来进行介绍，此时就可以联想自己从小到大学习到的与黄鹤楼相关的文章或者诗句，此时就可以引入语文学科的内容，比如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，还有崔颢的《黄鹤楼》，依靠这样的语文素材基础，进行对应语言情境的架构，往往更加容易激发游客的情感体验，在身处其境之后，加上对应的专业的语言讲述，自然可以获得更加多的感悟。而这样局面的形成，就是因为学生的语文语言素养和职业素养融合起来，继而使得其能够在这样的任务格局中，锻炼自己的职业技能，这将为其未来实现更好的发展和进步奠定良好的基础。

（二）借助语文学科，确保学生形成正确的职业认知

当前很多学生往往不能正确看待自己的职业，对于人力资源市场不是很了解，难以在自己专业发展和职业发展方面做好权衡，继而存在眼高手低的情况，这样错误的职业认知，可能对于其顺利就业和发展造成不良影响。因此在实现中职学生技能培养的过程中，要使得学生意识到：技术的学习是无止境的，在学校的学习仅仅是一个开始，在进入岗位之后，还需要不断的学习和进步，这样才能够慢慢成为某个领域的专家，这样才能够确保实际的一技之长可以成型。从这个角度来看，要懂得切实的借助语文学科的相关内容，将语文教育中的终身学习理念、技艺熟练的故事、技艺精湛的历史等素材引入其中，让学生明白自己职业的发展，多数还是依靠自己的不断努力，在职业技术学校学习到的仅仅是一个基础，要懂得端正态度，确保可以顺利的进入到工作岗位，然后在对应工作岗位上不断提升自己。有了这样的职业认知，中职学生自然可以以更加认真的态度参与到实际的技术学习中去，技艺的发展也会因此进入到更加理想的状态。当然，在实际职业认知塑造的过程中，教师除了可以引入一些语文相关的素材之外，还可以积极架构对应的语文阅读探讨格局，让他们在信息输入与输出之间做好权衡，做好交互，在这样潜移默化的对比分析中，也可以慢慢矫正他们的职业认知，继而确保可以以更加好的状态融入到实际职业实践中去。对于中职学生，在这样理想的环境下成长起来，自然会以更好的状态去面对未来的各种挑战。

（三）依靠语文学科，引导学生塑造职业精神

严格来讲述，中职学生职业技能与职业精神之间是有密切关系的，正确的职业精神是在职业技能不断发展过程中形成的，职业技能在不断发展的过程中，又可以促进职业精神的发展。由此在实际中职学生职业技能锻炼的时候，必须要关注职业精神教育，在此过程中也可以切实的发挥语文学科的效能。在此过程中需要注意的节点有：其一，积极挖掘中职语文篇章中与职业精神相关的内容，设定合规意识，质量管理意识，精益求精意识等议题情境，让学生在语文文本内容深度探讨的基础上，可以正确认识这样的价值观与自己职业之间的关系，由此以正确的视角去审视职业精神，这样就可以为未来端正的工作态度形成奠定良好的基础;其二，在语文相关篇章学习的时候，教师可以结合实际情况，链接一些与职业精神相关的内容，在这样的内容优化整合中，构建良好的职业精神感悟格局，让学生在这样的交互情境中，更好的探讨对应的职业精神，由此将对应的职业精神作为自己行为处事的基准，这样就可以进入到更加理想的自我发展和管理格局，也就是在这样的过程中语文篇章的学习与职业精神的塑造开始不断融合。很明显，要想在实际职业技能学习中，实现语文学科与职业精神的交互，中职教师需要切实的进行投入，确保语文教师与职业教育教师、专业教师可以对此问题不断的探讨，继而形成更加夯实的认知，结合实际的经典案例，确保可以以更加好的状态融入到实际的职业精神塑造格局，也就是在这样的环境下，中职学生技工教育技能培养工作会朝着高质量的方向进展。

三、结语

在中职教育的过程中，职业教育的改革越发关注中职学生的全面发展，因此不仅仅需要关注职业技能的发展，还需要关注人文素养的锻炼，这两者结合起来，才能够形成更加全面的职业教育格局。从上述的探讨来看，语文学科可以很好的与职业技能教育关联起来，这不仅仅是教育内容上的整合，也是教学方法的整合，更加是教学机制的整合，要懂得正确看待这两者之间的关系，继而确保在职业技能发展体系构建的时候，将语文学科作为重要的路径之一，这样对应中职学生的发展环境才会得到更好的塑造。

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