摘要：在高职院校工程类专业基础课中，较为重要的是水电工程招标与合同管理课程，该课程具备较强的实践性与应用性。但在目前高职院校工程类专业课程中，水电工程招标及合同管理仍旧存在诸多问题。本文结合实际情况，针对高职院校水电工程招标及合同管理课程中所存在的问题提出适当建议，以期对该门课程的教育工作者有所帮助。

关键词：高职院校;工程招标;合同管理

前言：水电工程招标及合同管理课程看似仅属于一门课程，但其涵盖范围较广，涉及经济管理与法学等各个学科。针对此门课程的教学目标，是使学生通过对课程的学习能够具备工程招标及合同管理的基本知识与方法，并能够在学习过程中提升学生的工程承发包能力与合同管理能力，借此提升学生的核心竞争力，使其在今后从事的工程招标及合同管理工作中遇到难题能够迎刃而解。

一、高职院校水电工程招标及合同管理课程教学现状

（一）缺乏优质教学资源

现阶段，针对工程招标与合同管理的教材不少，但其主要内容来源较为单一，大多源于国家相关法律法规条文，例如《民法通则》《工程招标投标法》《合同法》等，取材于法律条文的教材目的是使学生掌握工程招标的各项流程与水电工程施工合同的签订程序。但这类教材自身存在不足，往往更侧重对国家各类水电工程法律法规的讲解，其理论性强，但对学生缺乏足够的吸引力。教师在授课时如果完全依照教材进行，课堂氛围则会相对沉闷;但倘若脱离教材授课，又会造成法律严谨性的缺失。此外，水电工程招标及合同管理签订合同的过程不是一成不变的，在不同的省市中将依照国家水电工程法律法规指导结合具体地区基本情况制定适合本地区的招标实施办法。此类招标实施办法会根据市场变化进行修订，以便交易双方更加公平公正，同时也能够维持更为公平而有序的水电工程市场秩序。基于此，教师在授课过程中需要对具体市场状况予以有机结合，一旦脱离具体地区的水电工程招标市场，则会使课程乏善可陈。与此同时，水电工程招标及合同管理教材的编写者也会顾及教材的通用性与普遍性，从而选择回避将具体地区的实施办法编入教材。在这一背景下，教材缺乏实践性，课程内容枯燥，教师的课堂教学与学生的课后自学都缺乏相应的指导[1]。

（二）缺乏丰富教学手段

丰富的教学手段是激发学生学习兴趣的有效途径之一，但就目前状况而言，水电工程招标及合同管理课程的教学手段仍旧在沿用传统教学方法，即教师讲、学生听、教师提问、学生回答这一模式。课堂上的互动方式则更为单一，仅仅局限于对法律法规条文的理解，因此教师很难调动学生的课堂积极性。此外，水电工程招标与合同管理具备极强的时效性，需要及时与本地区工程项目相结合，以促进学生将书本知识转化为实际操作技能的能力，但大部分教师自身也不容易找到本地区工程案例，取而代之的是仅能通过板书与多媒体相结合的授课方式，从而使教学模式仅以教师讲授为主，缺乏足够的师生互动。课堂氛围较为沉闷的情况下，学生的学习兴趣不能被激发，教师的授课情绪也相应受到影响，长此以往会在不知不觉中形成恶性循环，使教学效果难以达到预期水平[2]。

（三）缺乏实践教学环节

高职院校是以培养专业技术型人才为主要目标的学校，其教学环节中必不可少的一部分就是实践教学。但水电工程招标及合同管理专业在整个工程类课程设置中所占教学时间偏少，从而其学时分配绝大部分为理论教学，在课内外实践教学环节上存在严重缺失现象。教师对实践教学环节的重视程度也相对缺失，部分教师仅将实践教学认作辅助性教学，并仅通过课外作业形式向学生进行布置，使得学生也对实践教学环节的重要性缺乏认知。而缺乏实践教学认知在水电工程招标及合同管理中的影响极为严重，很可能培养出的都是仅会纸上谈兵的“人才”，在毕业后走上工作岗位时束手无策。

二、针对水电工程招标及合同管理教学改革的建议

（一）提升教师队伍人才质量

鉴于水电工程招标及合同管理是一门具备较强综合性与实践性的学科，高职院校在针对这一学科师资队伍的人才选拔上应格外注意，校方应积极引进专业带着教师与实践经验丰富的双师型教师等专业人才，从而提升该学科教师队伍整体素质。同时对院校内业已存在的教师队伍也不能松懈，应定期组织教师的教学培训活动，例如组织教师对本地区水电工程交易中心进行实地考察，或使教师定期设置公开课，促进教师之间互相观摩互相学习。在组织培训活动之余，也要对培训成果予以定期考核，对考核不合格的教师采取严肃处理，以使教师时刻保持紧迫感，从而更加用心探索教学方法。

（二）及时更新教学模式

在互联网+背景下，教学模式如今已日趋多样化。水电工程招标及合同管理课程的教师也应跟上时代步伐，及时对自身教学模式进行调整。传统的教学模式仅限于都是在台上讲课，学生在座位上听课，互联网+为教学提供了更为丰富的授课渠道。教师可尝试开发新的线上教学平台，例如创建教学公众号，每节课前及时整理好本节教学目标与知识点，并在课前推送给学生。学生可根据教师的推送提前了解本节课程内容，从而有针对性地进行学习。与此同时，教师也可适当制作教学视频，例如在水电工程招标交易中心进行实地考察时，可随时录制视频并插入教材中的知识点，使理论与实践有机结合。此类新颖的教学模式可激发学生的自主学习能力，使学生感受到书本知识对于实践操作的重要性，从而能够更加积极地学习理论知识，做到学以致用[3]。

（三）丰富学生成绩考核方式

传统教学模式存在的一个重要问题是其针对学生的考核方式较为单一，在一学期中仅限于期中与期末考核两次，容易使学生面对学习持松懈态度，且对阶段性知识缺乏应有的掌握。因此，使学生的成绩考核方式多样化也是改革教学模式的手段之一。结合当今社会的特点，学生需要具备较强的综合素质，教师也应及时转变教学观念，综合运用多种考试方法对学生的学习效果进行客观评价。例如，可将考试分为两个类别，即理论考试与实际操作考试，在考试中不仅以学生的知识考核为标准，也要对技能与态度加以重视。在统计分数时，应充分结合学生的平时成绩、期中成绩与期末成绩，对学生在整个学期中的表现给予综合考量，按照合理比例计入最终成绩。在对学生平时成绩的考察中，也要时刻注意学生的课堂表现，例如回答问题的积极性、课堂讨论的参与度、作业完成情况等，基于此类综合考察，学生才有可能对实践操作加以重视。在技能考核方面，教师应主要考核学生对课后实践活动的参与度，以及将书本知识运用到工程项目中的能力。在最终的期末考试中，综合上述各方面内容，最终看学生对课程知识点的掌握程度，并进行客观综合的评价。

结语：在社会日新月异的当今时代，教育事业也随之取得了长足发展，但体现在水电工程招标及合同管理课程在教学过程中的问题仍然是存在的，因此对其进行教学改革迫在眉睫。该课程作为工程类高职院校的基础课，其所占比重也逐渐提升，基于此，在课程的教学改革过程中应对提升教学质量加以格外重视，借以全方位提升学生的能力，为其今后从事相关工作打下良好基础。

参考文献

[1] 阮雪琴， 李松波， 贺会团. 高职院校《工程招投标与合同管理》教学改革初探[J]. 当代职业教育， 2014， 000（011）：40-42.

[2] 周恩海. 高职院校《招投标与合同管理》课程改革的探究[J]. 黑龙江科技信息， 2013， 000（033）：183-183.

[3] 侯文婷. 高职院校《招投标与合同管理》课程改革的思考[J]. 时代报告：学术版， 2015， 000（008）：125-125.