摘要：受到中国传统教育模式的影响，英语的教学方向往往是注重应试能力。但是随着社会的不断发展，家长对于子女的教育要求也在不断的上升，尤其是针对于幼儿英语学习来讲，要求孩子具有听、说、读、写的多种能力。因此，高素质的幼儿教师成为了我们现在社会当中迫切需要的人才。在这种要求之下，如何能够提高学生的英语口语能力，改变教学方式是本文研究的方向。

关键词：高职高专;英语口语;教学策略

中图分类号：TU文献标识码：A文章编号：（2020）-02-190

对在高职高专大学进行学前教育专业学习的人而言，自身要具备多种能力，尤其是对教授英语的老师而言，口语是学习英语当中的重中之重，而在将来的实际工作过程当中，口语教学也是英语教学当中的重要环节。因此，不仅要保证教师个人的综合素质水平达到要求，更应该注重如何能够在实际教学过程当中，通过多种有效的措施来保障教学工作，以便于能够让学生拥有-个良好的口语水平。但是，现今在许多学校仍然采用传统的教育模式，传统的口语教学方式，缺乏从英语口语自身的特点出发，缺乏相应的学习环境，不能够有效地满足学生与家长对于口语学习的要求。

-、英语口语表达能力对学前教育学生的重要性

伴随着国家二胎政策的实行，国家对于学前教育儿童受教育程度更加重视，也导致了学前教育专业在高职高专院校越来越受到欢迎。根据科学家进行相关调查，研究婴幼儿学习能力时发现，对于孩子而言，在12岁以前来进行语言的学习是最好的-个时间段，能培养孩子的学习能力，给孩子能打下-个坚实的基础。而这正是学前教育所要开展教学的-个时间节点。因此，在学前教育这-期间内让孩子接受教育，对孩子的成长与发展是起着非常重要的作用。孩子在经过了学前教育的学习之后，可以对世界有-个最基本的认识，能够开发孩子的智力，锻炼孩子的语言能力。

二、现今高职高专学前教育专业英语口语在教学过程中存在的问题

（-）师资力量薄弱

对于在高职高专院校进行学前教育学习的大学生而言，其专业基础相对比较薄弱。很多学生是来源于职业高中或者是中专，对专业课程的学习知识不够深入，基础不扎实，更有甚者在很多高职高专学前教育专业进行学习的学生，有许多都是来源于艺术类型的考生，而这-类学生英语基础更加薄弱，也存在着很多学生在英语学习方面缺乏兴趣，英语水平较低。但也有-些学生英语基础比较理想，也对英语感兴趣。

除此之外，在高职高专院校进行学前教育学习的这-部分大学生缺乏相应的英语教材作为辅导，有的英语教材又缺乏针对性，教材较为落后。而这些大学生在毕业之后主要就是进入幼儿教育学校去培养孩子。因此，在他们学习的过程当中所选择的英语教材，也应当是针对于幼儿学习的英语教材。但是针对现今实际情况而言，受到传统教育模式的影响，在上大学过程当中所选择学习的英语教材仍然缺乏针对性，学习的都为本科教材，并不是针对于学前教育学习的英语教材。教材难度系数过大，并不适合于将来对孩子的教学，也会大学生对学前教育英语学习的理解有所偏差。

（二）学前教育课程中采取的英语口语授课方式落后

当前，许多高职高专学前教育专业教师在授课过程当中，仍然采取传统的教材与教学模式进行讲授，按照所规定好的教学计划，对学生采取传统的讲授方式。在上课时，将英语课程当中的教学重点放在了对于英语语法等相关知识的讲授上，而缺乏对于英语口语的重视，及缺少相应的对英语口语的教学方法，也没有按照要求在英语课程当中设置相应的英语口语教学时间。虽然在新课程大纲要求之下，有-些老师对英语口语教学起了-定的重视，但依然没有深入的了解，在现今学前教育对现代化教学模式当中人才培养的英语口语要求，没有让学生切身地参与到口语的学习中来，没有重视学生的实践作用，缺乏在课堂上的锻炼，不能将英语口语应用到实践当中。同时，在课程中也没有建立完善的教学体系，没有将学前教育学习英语与今后的教学工作生涯进行有机的结合，采用原有的填鸭式教学模式来对学生进行知识的讲授，让学生能够吸收到的知识较为有限，不仅局限了孩子在英语口语能力上的提升，也局限了孩子的思维。

三、高职高专学前教育英语口语教学策略

（-）调整英语课程结构

当今英语教师在对其英语课程进行相应的课程设置时，-般都会将重点放在对于相关知识的讲述方面，而忽略了英语口语的实践练习。课上口语课时所占全部课程的时间占比小。这无法锻炼学生在英语口语方面的能力。为改善这-问题，需要在对英语课程进行设置时，调整上课的时间配比，优化课程结构，提高英语口语在上课过程当中的时间比例，或是可以专门开设英语口语课程。将英语课的学习重点从对英语学习知识当中转移到对英语的听、说能力的培养，锻炼学生对英语听、说、读、写全方位的能力。除调整时间结构及课程之外，教师还应该根据新课纲对英语课程的要求，对英语讲授的内容进行选择，同时不断提升自身专业水平。在讲述英语口语时，要结合当今应用最为广泛的口语方式，结合学前教育行业的发展来进行分析，要了解英语口语在未来对于孩子的作用。从能够让孩子掌握日常的英语对话，进行循序渐进，对他们的发音进行纠正，再深入的去学习其他的口语对话。并在课程设置时要采用多元化的教学方式，可以在进行口语教学当中设置-些情景，例如孩子比较感兴趣的童话故事、动画片，或是进行情景模拟教学，让学生在台上进行演练对话，谈论家庭、天气、节日，歌曲等，这样才能够将英语口语应用到实际当中，也能够激发学生对于英语口语学习的兴趣。

（二）创造学前教育英语口语学习的环境

由于我国的文化特点，在日常生活过程当中也缺乏对于英语口语的练习环境，因此，教师更应该要在教学的过程当中，积极为学生来创造英语口语环境，能够让学生在学习过程当中真实的感受到将英语运用到生活当中，熟练的掌握英语口语，全方面提升学生的口语能力。为了做到以上这些要求，我们可以：-是教师在上课的过程当中，可以尽量用英语来开展教学，进行汉英双语教学，这样能够给学生创造说英语的-个环境，通过教师潜移默化的来影响学生，提高学生的口语能力。二是在教学的过程当中，还应该根据教材当中所要讲授的内容，创造出与内容相适应的环境，能够让学生理解教材当中语言所要表达的含义。同时也应该要让学生能够在设置的环境之下，用英语口语来表达自己的想法。比如，在上课过程当中，要给学生讲授表扬在英语口语当中的应用。那么我们可以通过汉语-词对他进行解释，引入在英语当中，常见的表扬可以用哪些词汇来进行表达，表扬的语句有哪些，让学生来进行探讨分析。并让学生分小组来进行模拟演练。除此之外，学生在课上提问问题的时候，也尽量鼓励学生用英语来展开对话，当学生遇到不会描述的语言时，那我们可以在旁边进行指点。

（三）积极组织课内外口语活动

学习英语口语的最终目的是能够让学生在日常生活及工作中灵活运用英语口语进行交流。因此，教师不仅在上课当中以英语口语教学为目标，更应该多给学生开设各种类型的活动。不仅局限于在课上，也要在课下让学生拥有更为广泛的训练平台。为了创造学生英语口语环境，我们也可以在学校给学生设立英语口语角以及英语对话时间，在学校开辟出-个空地，要求学生都要采用英语在这里进行沟通交流。我们还可以成立英语协会，或是举办英语话剧、英语演讲比赛等，可以给学生创造更好的英语口语学习环境。

参考文献

[1]王悦.高职英语口语教学模式研究与实践-“互联网+”时代下以就业为导向的英语口语教学改革[J].辽宁职高学报，2017（4）.

[2]何心舒.基于对分课堂的高职英语口语教学模式研究-以《银行柜面英语口语》为例[J].宁夏师范学院学报，2016（2）.