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摘要：要成功进行教学改革，核心要进行教学模式的改进。混合式教学模式，核心是要根据教学需求，以建筑装饰材料课程为例，探讨如何在信息化条件下进行混合式教学。充分发挥线上资源的方便易得性、线下讲授的直观互动性，有效地提升学生未来的社会竞争力。充分考虑学生的差异性，建立开放式的教学模式，让更多的主动权掌握在学生手中，让探索未知变成一种乐趣，多鼓励学生的努力与创新，有效提升学生的自尊与自信。

关键词：建筑装饰材料;  混合式教学; 开放式教学

要成功进行教学改革，核心要进行教学模式的改进。在防疫常态化的今天，高职教育学科应加强对混合式教学模式的探索，从教学内容、形式、过程进行全方位的设计，从而打造高质量的课堂。混合式教学模式要求结合线上和线下教学的优势。充分利用先进的教学线上平台，在教师的资源整合下，学生作为学习中心，根据自身的特点，进行开放式的学习，不拘泥于刻板教学内容，建构出动态适应行业需求的知识框架。

建筑装饰材料（全称为建筑装饰材料选用与检测）课程，是建筑装饰工程技术专业的理实一体专业基础课。建筑装饰材料，适合以材料类别进行章节划分：基本知识、装饰石材、装饰水泥与混凝土、装饰陶瓷、装饰板材、装饰玻璃、壁纸织物、金属构件、油漆涂料、胶粘剂及建筑装饰材料的综合应用。在此基础上再将之分为地面材料、墙面材料及顶面材料，性能决定用途。

建筑装饰行业，主要分为设计与施工管理两个方向，建筑装饰材料的知识极为基础而重要。对于设计而言，设计师要充分熟悉市场上现有的建筑装饰材料，根据方案需求及业主情况，如考虑性价比，选择较优的材料。对于施工管理而言，项目经理要充分了解选用材料的性能特点、施工要点，从而使施工效果与设计意图匹配。市场需要学生懂得什么，课程设计的目的就是要让学生充分掌握什么，不仅要学习知识点，更要学习学习的方法，全面提升知识、能力、素质水平，适应市场的需要。

混合式教学模式，核心是要根据教学需求，充分发挥线上资源的方便易得性、线下讲授的直观互动性，充分考虑学生的差异性，设置多样化、开放化的课前、课中、课后任务，进行并及时对学生的学习效果进行反馈，强化正确的学习方法及学习内容。为展示更为清晰的教学逻辑，三阶段的资源与任务均发布于网络职教平台，方便学生进行预习及巩固。

1.课前设计

课前学生没有理论知识基础，若让之在此阶段进行大量理论知识的预习，不易唤起学生的内驱力。课前学习以视频及课前讨论、投票或问卷调查等较为轻松的形式为主。视频以空间改造节目的内容剪辑为主，重点展现与本次课程相关的材料的内容，引导学生进行该类材料的思考。讨论、投票或问卷调查则围绕视频内容，引导学生思考，这类材料的优点和缺点是什么，有哪些替代品。教师将课前参与情况于课上进行展示交流，作为新课程内容的导入部分。学生在此阶段已经充分了解了新课的学习载体。

2.课中设计

要尽量建立良好的混合式教学环境。如保证信息化设备的数量，建立友好的网络环境，同时设置全面有序的建筑装饰材料样品及构造的展示区。

课前学生的线上互动情况，此时作为新课导入，从而引入新课题。

新课程开始，要求学生完成纸质学生工作页的学习计划（体现学习目标及对应学习手段）部分。学生工作页的主体内容是对本项目所学材料的基本知识作相应的阐述，如此类材料主要运用部位及作用、种类、性质、外观特点、产地、品牌、规格、价格、施工方法、检验方法等，要求学生选一些自己比较关注的内容重点进行学习研究，最终完成相应篇幅的文字阐述。这就为学生的学习重点指明了方向。

通过建筑装饰材料实物、装饰构造实物、构造原理动画、2D及3D图纸、材料施工与检测现场视频、网络案例、电商平台商品页等全方位资源帮助学生对材料形成形象化概念。传统知识讲解部分，教师提前制作微课视频，上传于网络职教平台，课上教师结合微课视频进行相应的知识介绍，先别单一的讲解形式。此外，建筑材料查询机也可供学生查询建筑装饰材料的基本知识。

材料的具体应用调研环节，以学生在校园内采集照片和视频为为主。要求各组限时完成，分组传入对应的QQ群相册，再派各组代表上台进行图像上建筑装饰材料的应用阐述，并要求各组相互间进行提问。通过阐述及提问环节，可以及时纠正学生对材料的错误认识，进行相应知识的巩固，同时提升学生的思辨及探索能力。

对于训练学生对建筑装饰材料的选用与设计，引入一些实际的工程背景，要求学生通过绘制图纸来表达建筑装饰材料的选用，抑或制作平面实体模型，有条件有能力的同学可借助SketchUp软件进行建模展示，甚至进行渲染出图展示。这项成果要求上传网络职教平台，全部完成后，教师分类评出最优，实现分层教学。

对于新材料、新技术、新工艺部分，教师根据网络资源进行引入式介绍。要求学生分组对此部分进行网络调研，并定时完成任务，对完成较好的组的成果制作网络资源并生成二维码，张贴于教室对应材料附近作为不同班级及不同年级间的学术交流，可促进学生更好地完成任务。

邀请当地知名施工企业优秀施工人员与设计人员，利用课堂时间举办讲座与学术讨论研究，并建立短期内的网络答疑平台，让学生离实际工程更近一步。组织学生去校企合作企业进行材料与工艺展示参观。

最后要求完成学生工作页的最终成果，并分组交给教师进行等级评定。

3.课后设计

课后主要是分组进行材料市场及材料应用的调研，教师也可安排学生于施工现场参观。每次安排一个组形成课后调研成果，其具体形式可采用PPT、图片、视频等，不设限。调研成果于下一次上课时汇报，优秀作品上传至网络职教平台。

期末要求所有学生选择喜欢的优秀装饰设计案例进行建筑装饰材料（种类、颜色及规格）选用分析及造价估算阐述。由于建筑装饰材料的丰富多样性，同一视觉效果可以由多种材料来实现，因此，能实现类似的效果，就认为学生的分析是合理的。实现培养选择建筑装饰材料时对实用、美观、安全、成本全方位考虑的专业思维。

建筑装饰材料的内容丰富，如果只是介绍单一的传统知识，无法适应市场的需求。建立开放式的教学模式，让更多的主动权掌握在学生手中，让探索未知变成一种乐趣，才会激发学生更多的学习主动性。充分利用多种资源、多种形式，让学生从对被动学习的厌倦，到对主动的探索与努力的喜欢，对知识充满好奇与乐趣。多鼓励学生的努力与创新，有效提升学生的自尊与自信，从而有效地提升学生未来的社会竞争力。

参考文献

[1] 郝金奎.浅谈建筑装饰材料与施工技术课程教学改革策略[J].建材资讯，2021，（8）：11-12.

[2] 姜华，姜锐.高职院校教师混合式教学能力的现状分析与提升路径[J].现代商贸工业，2022，43（5）：147-149.

课题：信息化条件下的混合式教学模式研究——以建筑装饰材料课程为例（编号ybzyjg2063）