摘要：中职学校建设类专业由于相关课程的设置连贯性不强，教师、教材、学生的学科思维式惯性较强，信息化教学手段不足等原因，导致学生的建筑工程识图能力不足。学校应结合“1+X” 建筑工程识图职业技能等级证书标准，将能力本位教学落到实处，有效提高学生的建筑工程识图能力。

关键词：“1+X”证书;建筑工程识图;课程改革中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-10-226

一、背景

笔者所在的学校是一所建设类专业中职学校，所开设的专业全部是建设类专业。所有专业的学生都要学习共同的专业内容，就是建筑工程图。图纸是建筑的技术语言。建筑工程识图能力，是建设行业技术人员必备的基本能力，也是建设类专业学生学习的专业基础。因此，建筑工程图成为了建设类专业学生的必修内容，其中包括了建筑工程图的识读、绘制，以及对建筑构造知识的了解和掌握。

以往中职学校建设类专业学生的建筑工程识图能力，主要通过《制图基础》、《建筑识图与构造》、《计算机绘图》、《土木工程识图》等专业基础课程进行培养。由于相关课程在部分专业人才培养方案中的设置连贯性不强，导致各门课程之间的关联与衔接尚不够紧密。同时课程的教学过程中，教师、教材、学生的学科思维式惯性较强，教学过程中对学生熟练识读建筑工程施工图的能力培养的针对性还有待加强，信息化教学手段不足，信息化教学与实践教学资源相对缺乏，教学过程中过多的学科理论教学不能完全满足行业、企业对建设类专业毕业生的实践运用能力的要求。这些都是中职建设类专业学生在建筑工程识图能力的培养方面亟需解决的关键问题。

2019年，国家推出了“1+X”证书制度。2020年，国家公布了第三批证书，其中就有建筑工程识图职业技能等级证书。在国家推行“1+X”证书制度的大背景下，学校利用“1+X” 建筑工程识图证书的试点工作，开展建筑工程识图相关课程的教学改革，既能够与行业企业需求对接，又很好地解决了学生获得双证书的问题，同时又能够通过改革解决教学中一直存在的上述问题。

二、目标

建筑工程识图相关课程的改革目标，第一是结合“1+X”建筑工程识图证书标准与行业新要求，将证书标准的相关内容及要求有机融入课程教学。 第二是开发新的课程体系和专业教学资源，改进教学模式，对学生熟练识读建筑工程图纸的能力进行针对性地培养，提炼出一些成果。第三点是通过课证融合的工作，更好地推进学校的1+X证书试点工作。总的来说，教师在课程教学中要解决的关键问题，还是培养学生的看图识图能力。通过对中职建设类专业“1+X” 建筑工程识图职业技能等级证书考评内容与标准的研究，结合当前建设类行业对建设类专业人才培养目标的新要求，将“1+X” 建筑工程识图职业技能等级证书标准的相关内容及要求有机融入中职建设类专业《制图基础》、《建筑识图与构造》、《计算机绘图》、《土木工程识图》等相关课程的教学中;并在此基础上，围绕“1+X” 建筑工程识图职业技能等级证书标准，开发新的课程体系和专业教学资源;通过教学模式和课型的改进，结合“1+X” 建筑工程识图职业技能等级证书标准，对学生熟练识读建筑工程图纸的能力进行针对性地培养，将能力本位教学落到实处，有效提高学生的建筑工程识图能力。

三、内容

（一）教学内容改革

针对“1+X” 建筑工程识图职业技能等级证书标准，对标学生需要完成的工作任务和需要具备的职业技能要求，在现有的建筑工程识图相关课程教学内容的基础上，提炼出紧贴“1+X” 建筑工程识图职业技能等级证书标准和行业要求的课程教学内容。

（二）教学模式、课型的改革

1、转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，在实践中提炼新的课型，打造高效课堂，提升教育教学质量。

2、每一节课的教学目标应当简单明确，可操作可检测性强。

3、教学设计应当以人为本，运用各种手段，努力做到教学环节和教学手段新颖、趣味性强、灵活、简明，从而提升学生的学习兴趣，激发学生自主学习的热情。

4、由于建筑工程识图能力是实践性很强的，因此学生在学习过程中应当通过大量实践环节来夯实基础，强化学生的实践能力。课堂教学应当多练习、少讲授。练习一定要紧密贴合教学目标，并且要具备典型性。同时，增加学生练习方式的多样性，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等，让学生在学习过程中多动手、动口、动脑，达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

5、加大交流展示的力度，充分激发学生展示自我和展示成果的动机，让学生在学习过程中，通过比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。教师对学生的练习和展示进行重点点评、纠偏、总结、释难。

6、加大培养学生自学能力的力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体。

7、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、学材、阶段检测等的检查力度。

8、在教学过程中要更多地关注中下游学生，确保教学目标整体完成。

（三）教学评价方式改革

1、重视每一节课的教学目标达成度;重视学生在学习活动过程中的参与度;重视学生在学习过程中的感受。

2、课堂教学评价的核心应该是促进师交往互动、共同发展。

3、课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的，要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师改进教学过程，提高教学能力。

4、将情感、态度与价值观目标的达成作为更重要的评价指标。

（四）教学团队建设

1、以建筑教研组为依托，集中相关专业教师组建教学改革团队，探索建筑工程识图相关课程的教学内容和方法，开发教学资源，促进教学团队的教学研讨和教学经验交流，通过教师间的经验交流，探讨解决改革中存在的问题，深入研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，真正提高学生的综合素质，推动建筑工程识图相关课程的课堂教学改革向纵深发展。

2、引导青年教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，学会充分运用教学反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学，定期进行阶段性总结，完成课堂教学结果的科学分析，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，从而促进青年教师的教学水平的提升。

3、有计划地组织团队教师参加相关培训，将教师培训工作纳入学校的师资队伍建设与教师培训计划中。鼓励教师为追求共同的目标而努力学习，提升业务水平。

四、结语

针对教育部最新推出的第三批“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书，中职学校结合试点工作，对过去中职学校建设类专业建筑工程识图相关课程普遍存在的重理论教学而实践能力培养不足的学科思维式教学模式进行改革，针对行业实际需求和“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书标准，着重培养学生的实践能力。在改进人才培养模式的同时也促进青年教师自身的学习、成长与发展。

参考文献

1.陈延东. “1+X”证书制度背景下建筑工程识图课程改革探究[J].山西建筑，2020（12）：185-187.

2.杨忠娅，卓康.对 1 + X 证书制度和双证书制度的几点认识[J].职业技术，2020（7）：51-52.

作者简介：费腾，男，辽宁铁岭，汉族，1987年1月生，硕士研究生学历，讲师，现任广州市建筑工程职业学校教务科副科长、建筑教研组组长。研究方向：建筑识图与构造。

广州市建筑工程职业学校 510403