摘要：针对一流课程建设的要求，在平法识图与钢筋算量课程教学中，基于以生为本的教育理念，依据专业工程教育认证制定教学目标，重构学生学习过程，采用线上线下混合教学方法，并建立新型的评价模式，形成以学生为中心的课程教学体系。

关键词：以生为本 专业认证 线上线下混合教学 新型评价模式

当前，我国正处于全面深化教育教学改革，推进教育现代化阶段。学校本科教育工作会议上强调对大学生要提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业兴趣，真正把“水课变成有深度、有难度、有挑战度的金课”，面对新形势，根据以上重要论述和精神，平法识图和钢筋算量课程如何在教学的全过程中强化理念、增加难度、扩展深度、以现代化的授课方式激发学生的学习自主性，是教育教学改革的主旨。

1  课程改革研究现状

“平法识图与钢筋算量课程”，面向工程造价、工程管理专业开设，属于对接职业技能的专业基础课程，开设时间基本在第1-2学期，目前多采用“以教师为中心”的传统课堂教学模式。“平法识图与钢筋算量”课程在教学上遇到学生平法识图枯燥，课堂上“低头族”“手机党”的现象普遍存在，建筑构造及施工工艺作法不理解，导致手工计算工程量任务完成困难，“钢筋平法识图与钢筋算量”课程学生主观思考少，忽略平法识读结构图纸和钢筋计算方面能力培养，课后知识遗忘率高，以及完成效果较难评估等问题，不能充分地发挥学生认知主体的作用，结合2019年申报省级精品在线开放课程“平法识图与钢筋算量”线上资源，充分利用信息化的技术手段，实现翻转课堂;对课程教学进行设计，重构学生学习过程，并建立新型的评价模式，分析该课程存在的问题及改革思路和实施应用。

2  课程教学改革探索

2.1“以生为本”平法识图和钢筋算量课程教学改革探索

一门课程就是一个完整的教学理念实施过程，其各教学环节要按照现代教育理念相互融合。本文紧跟教育教学改革形势，紧紧围绕着转变教学理念、明确教学目标、强化信息化手段、优化评价机制等方面积极探索，建立教学理念、教学目标、教学内容、教学方法及教学评价完整的课程教学体系。

学分制引领课程教学理念，学分制是以选课制为基础，以学分为计量单位，把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。学分制的特点是实行弹性学制和导师制，扩大学生学习自主权、选择权，实现学生学习的自由化和成才的个性化。“以生为本是彰显学分制的核心教育理念。“以生为本首先要尊重学生个性差异，教师要做到因材施教;其次，要由教师为主体向以“学生为主体”的教学思维转变：“以生为本教学理念的检验在于是否充分发挥学生的学习自主性，是否促进学生的个性化发展，是否能为社会培养多层次、多元化的创新型入才，这就要求任课教师在制定课程的教学目标，教学内容，教学方式以及评价方法既尊重课程教学规律，又尊重学生的个性发展。课程充分理解学分制教育理念的精髓，将以生为本的教育理念贵穿整个教学活动中，建立学生可以自由选择学习内容，学习方式和学习进程的时空体系，强化课前，课中及课后的多元探究式教学方法，利用过程性评价反馈体系建立课程持续性改进机制。充分调动学生的学习积极性和主动性，将知识与能力的培养上升到学生的自我认识，自我发现和自我成才的教育终极目标。

2.2重构课程体系

建立项目驱动的以技术过程为模块的紧密课程体系，采用项目教学法，按照技术活动为主线设定项目，按照技术活动需要原则重构项目内容，把整套土建结构图纸的识图顺序，分解为设计总说明、基础、柱、剪力墙、梁、板、楼梯七个项目，26个独立任务，把课程知识点颗粒化，方便在线学习或移动学习，但又用完整工程贯穿始终，把技术活动为主线和项目教学法有机统一，使学生学完课程就掌握了结构图纸的识读。

2.3工程教育认证构建教学目标

课程教学内容主要包括掌握柱、梁、剪力墙、板、楼梯、基础的平面整体表示方法和制图规则及构造详图识读及掌握钢筋基础知识和主要构件钢筋的计算方法，学生通过该课程的学习，不仅掌握平法识图的原理及方法，还需具有解决实际工程问题的能力，其具有设计性、实践性和综合性的特点。目前，工程教育认证是中国工程教育质量监控体系的重要组成部分，其倡导以产出为导向，以学生为中心及持续改进机制三大理念。本课程作为建筑类专业工程教育认证的基础支撑课程，其教学目标要紧紧围绕专业毕业要求制定以工程管理、工程造价专业工程教育认证要求，学生毕业需达到工程知识、问题分析、设计开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理及终身学习等12条毕业能力。其中本课程主要从知识目标、能力目标和素质目标等方面支撑工程知识，问题分析，解决方案研究及沟通等目标点。

2.4构建网络教学资源平台，实现线上线下混合式教学

本课程建立了三阶段师生协同线上线下教学方法，三阶段分为课前、课中和课后，课前采用线上教学方式，课中采用线下教学方式，课后采用线上线下兼用的方式。在执行中，需要注意以下几点：

（1）班级实行小组制，一般4至5人一组，导入问题及讨论均以小组为单位开展。小组的作用在于强化沟通，促进合作，树立正确的个人与团队的关系。

（2）教师在资源推送充分利用学校超星网络平台，及学院自己开发的省级线上开放课程“平法识图与钢筋算量”教学资源，实现课程资源的共享及结合，教师在线发布任务，在线答疑解惑，学生可以不受时问、空问限制地接收任务，以及向教师询问问题，除此以外，学生还可以在线提交作业、在线答题、讨论交流;教师可以利用移动端把握学生吸收知识的程度，充分利用在线测试、问卷调查、点名手段，以此改善课堂氛围，最大限度地发挥每一类教学资源的价值和作用，使得学生乐于学习，然后再通过线上线下教学模式的结合，达到预期的教学效果。

2.5建立课程新型考核评价体系

通过“互联网+"技术建立新型的评价模式，构建课程考核考评体系，制定考核评价方案，进行习题库建设，构建行业、企业参与的三方合作的评价机制，建立课程考核评价新体系。可以实现系统自动评阅，自动分析;利用互联网技术开发“课程圈”，为了突出评价的多元性以及过程性，需要做到师生互评、组组互评、自我评价，实现过程性和多元化评价。还要考虑课堂的实际情况，有针对性地上传资料，推荐相关学习资源，为学生的课后自主学习，参加职业技能竞赛提供良好基础。

河北省教育厅教改课题2020GJJG475基于以生为本教育理念的混合式教学改革研究与实践—以平法识图和钢筋算量课程为例

参考文献

[1]新华社中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》

[2]陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话

[3]中华人民共和国教育部.《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》教高[2019]8号