摘要：学校所学的教材是教学之本，本文通过对职业学校“数控专业”课程《数控加工工艺与编程》教材常年没更新，没更换的现象，依据2019年12月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》浅议一些个人的观点和看法。

关键词：职教二十条 双证书 双元育人 理实一体化

习近平总书记指出，教育是国之大计、党之大计。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一立德树人的教育问题是每一所学校发展的首要方向，也是学校需遵循的一切工作原则。而学校所学的教材是教学之本，是学校进行教育的重要载体，学校各专业领域的知识与技能和经验最终都要反映在教材中，所以教材的建设是当前学校进行教育改革的重点工作之一。2019年12月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）作为各类职业院校今后发展的方向的指导文件。下面是通过学习“职教20条”后对学校“数控专业”专业教材（数控加工工艺与编程）现状的一些浅议观点。

一、现有教材的教学状况

我校2009年正式为“数控专业”专业开设了《数控加工工艺与编程》的专业课程，学校为此还制定了相应的授课计划，专业人才培养方案;但课程教学大纲却滞后了一步;因此，课程教学是摸着石头过河，是边教边学边改，所用的第一本教材是人民邮电出版社出版，高等职业技术教育研究会审定，吴新佳主编的《数控加工工艺与编程》一书，这本书详细介绍了数控加工工艺、数控车床及铣床的编程方法;当时学校主要的教学任务和目标是要推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养;但基于“双证书”制度的推行中遇到了一定的困难，课程资源匮乏，“双证课程”还不能融入教学计划，在学生进行技能考核时，遇到现有的数控理论知识还无法支撑起整个技能考核时所需的知识要求，且现有的教学计划还不能按照职业能力形成系统化的课程编程设计，对照国家职业技能考核要求还存在着较大差距，为此本课程的教学还没达应有教学效果。

经过多年的数控专业课程的实际教学，同学们的技能考核成绩得到了很大的提升，学校“双证书”制度的推进也实现了一大进步，取得了不错的效果;但随着科技的不断进步，产品的不断更新，新工艺和新技术的推陈出新;学校现有的教学计划、教学内容和教材已跟不上科技发展的步伐;例如，学校原有的教学实习数控设备是西门子（SIEMENS）802S系统和法那科（FANUC）0系统，而所学教材也是配套的相应数控系统，但当时很多企业中的数控设备使用的系统已升级成西门子（SIEMENS）802C或802D系统和法那科（FANUC）0T或0i系统，学校所学所练与企业所用有点衔接不上，而学生的自学能力和综合调整能力也没跟上;另外，学校在数控技术专业的教学侧重偏重于数控编程，而相对于数控加工工艺的编制设计能力与数控机床操作的动手能力还不同步，因此，企业对学生在企业中的工作表现也不是那么满意。

为次，学校也注意到时了这方面的原因，在学校数控设备上加大了投资，相继更新了一批设备;教材上面也适时做了调整，相继更换了由机械工业出版社出版，王爱玲主编的《数控机床加工工艺》;由中央广播电视大学出版社出版，徐宏海主编的《数控加工工艺》;由清华大学出版社出版，陈小怡主编的《数控加工工艺与编程》;由高等教育出版社出版，张兆隆主编的《数控加工工艺与编程》;由北京理工大学出版社出版，张萍主编的《数控加工工艺与编程技术基础》;由机械工业出版社出版，斐炳文主编的《数控加工工艺与编程》多本教材。通过多种教材的更替，逐渐找到了适合本校“数控技术”专业的教材和教学内容，教学重点也从偏重于数控编程到数控加工工艺二者并重;在此基础上，数控技能的等级考核也从中级提升到高级，数控技能的学习范围也从数控机床（车、铣、加工中心）扩大到数控电脉冲成形加工，数控电火花线切割加工。为此，学校修正了人才培养方案和学校教学大纲，不仅增添了数控电脉冲成形加工和数控电火花线切割加工设备，同时也整合和增减了一些教材的教学内容;来满足学生的教学实践活动。使所学教材成为推进学校健康发展和教学改革的一大动力，让学生做到所学的能用和够用，老师所教的能在实践中通过体会和检验，提高了理论与实践的综合素质能力。

二、学校当前主要就做的教学改革工作

根据学校人才培养方案和目标，应将培养方案和目标落实到具体的工作中去，从教材改革方面，就应该从教材建设方面做起，首先，学校要对教材的建设制定出一个灵活可行的制度，从学校今后的发展方向高质量规划教材，根据科学技术的进步，来针对新知识、新工艺、新技术来进行学校教材的开发、更新和完善;其次，教材的改革在专业领域里要更加注重细化，课堂教学方法和教学内容必须有更加灵活的开放性，能适应新知识、新技术和新工艺的快速融入;在专业技能培养方面，要着重推进“理实一体化”教育，这就更需要在专业门类变化较快的情况下，教材方面推进和融合的速度跟上。

目前各职业学校教材的选择大多数还是按照上级要求，或学校教务处或各系部少数人确定的，并没有依据学校的发展、社会的进步、当前企业需求什么样的人才等方面来综合考虑，更多的是教学计划的延续、教学任务的安排、学校现有教师队伍的结构和授课人员的安排等方面考虑，对现有教材存在的不足之处，或对一线授课教师和车间实训老师反映的教学内容问题没有引起足够重视;另一方面学校在大力宣传普高有高考，职校有各类职业竟赛的时候;并没对在各类职业竟赛中暴露出的各种日常教学中的不足和问题引起重视，也没有在下一步的教学管理、教学措施和教学要求中对在各类职业竟赛中暴露出的问题加以修正和补充，因此，学样“双元”育人和“双证”制度的职业高水平教育和培养方针还得不到完整的实践和完善，所以，学校下一步重点的工作是如何将在竟赛中获得的经验和体会融合到日常的教学工作中，如何将在竟赛中得到的经验教训和不足在今后的日常教学工作中进行弭补和修正补充。

三、基于职教“20条”我校教材建设的思考

职教“20条”首先提出的就是完善制度框架，因此，学校当前首先要做的是建立完善的教材建设制度体系，组建各类专业的教材的整合和撰写小组，制定能持续适应职业教育人才培养要求和目标，要求各系部明确相关领导的管理责任和实施主体任务，以及教材建设的具体过程运行和监督管理责任，老师和同学对教材改革后的评价、教材更新完善等参与机制方面的考查。制定教材改革的规划性制度，教材编写的动力机制和推进管理，教材使用后的评审与质量评价，以及各系部和部门参与教材建设协同参与机制的奖惩条例。

高水平职业教材的建设单靠某个教师或某部分教师是不行的，要结合理论与实践，以及现今社会的需求;也就是说，一本高水平的职业教材需要理论老师、实践老师和企业结合当前的新技术、新工艺、新知识来共同开发，而学校要做的就是如何融合双方的优质资源，共建课程标准，共同开发“双元”教材，共研人才培养方案。

三、结语

进一步推进教材建设更好地服务于教学和社会需求，按照“书证融通，办学多元”教学原则，严把学校教学标准和毕业学生质量标准两个关口，完善职业教育体系，服务于现代化制造业并提供制度保障与人才支持，建立健全学校设置，师资队伍、教学教材、信息化建设等办学标准;打破教材五年不换，十年不改的现象，跟上人才培养与产业需求的步伐，对专业教材坚持随时更新，引领职业教育服务发展，促进就业创业。落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程，将教材改革制度落实到实处，通过多远合作开发和教材制度化更新等方面来探讨下一步教材建设改革方案。

参考文献

[1]国家职业教育改革实施方案[EBO/L]

[2]陈钢 职教“20条”背景下职业教育教材建设的思考 2020年第12期 科技咨询