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摘要： 通过应用微课、慕课等信息化教学手段，对五年制高职机电类专业“基础测量”实训课程的实训项目“万能角度尺的使用”进行了完整的教学设计及应用。通过与传统教学效果的对比，证明了信息技术的应用能较大地提高教学效率和教学质量。

关键词：万能角度尺;信息化教学;教学设计

中图分类号：G712

随着信息技术的不断发展，微课、慕课、新媒体等信息化教学手段越来越多的应用到高职院校的教学中，提高了教学质量和教学效率，同时还能满足学生碎片化学习的要求[1-2]。“万能角度尺的使用”是五年制高职实训类课程“基础测量”中的一个项目内容。传统的教学方法是教师进行操作讲解，学生再动手操作。由于万能角度尺本身较小，容易造成后排学生无法看清教师操作步骤的问题，而且教师的正确操作步骤不能随时供学生查看，学生遇到的问题也不能及时反馈给教师，教学评价停留在纸质表格中，教学耗时费力，教学效果不佳。基于此，本文将信息技术充分融入该课教学，实践证明教学质量和教学效率都有较大提高。

一、教学分析

1、教学内容

“万能角度尺的使用”是实训课程“基础测量”项目四的一个项目任务，计划2学时，通过应用信息技术，可缩减为1学时。在此之前，学生已经学习过游卡尺的使用，学习方法可类比。

2、学情分析

本课学生是机电大类专业五年制高职一年级学生。男生动手能力较强但不够细心，女生比较细心但动手能力较弱;自我约束力差，习惯被动学习;相对纯理论课，更喜欢理实一体化课。对于专业，学生的认知度普遍不高。

3、教学目标

根据学生特点、教学内容、人才培养的要求，制定了知识、技能、情感三个方面的教学目标。

知识目标：掌握万能角度尺的正确安装方法及读数要领。

技能目标：会使用万能角度尺进行实际工件测量。

情感目标：培养学生自主学习能力。

4、教学重、难点

依据不同测量范围，万能角度尺的安装和主尺读数不同，我把万能角度尺的正确安装和读数作为本课的重点。根据以往教学经验，学生安装问题多，我把万能角度尺的正确安装作为本课的难点。

二、教学策略

1、教法

基于以上分析，本课主要采用了七种教法。其中分组合作法，将男女生搭配分组，取长补短;做中学，做中教、任务驱动法[3-4]、活动法，能有效地变被动学习为主动学习;而微课、慕课的运用，充分利用了信息化手段，解决传统教学无法突破的难题;最后将鼓励法贯穿整个课堂，增强学生自信心，培养对专业的兴趣。

2、学法

与教法对应的学法为：自主学练法—突出学生主体;合作探究法—培养团队意识;对比学习法—取长补短;多元评价法—及时评价，反思总结。

三、教学过程

首先进行教学准备。学生登陆超星慕课复习游标卡尺的读数方法，预习万能角度尺的结构，完成平台作业。教师通过查看学生作业完成情况，可及时调整课堂节奏。课上以任务驱动教学法层层推进。

1、情景导入，明确任务

向学生展示一根三角形螺纹轴的图纸，其中包含角度的测量。这是学生在车工初级实训的实例图，以此导入本课，学生会觉得学有所用，激发学习兴趣。接着明确本课的三个任务：（1）认识万能角度尺;（2）学会万能角度尺的读数方法;（3）根据不同角度，会安装万能角度尺并读数。

2、任务一：认识万能角度尺

该部分学生通过课前预习，网络答题已经基本掌握，教师可根据反馈的信息讲解其中的注意点，比如夹块的固定方法、直尺和角尺的测量面、主尺读数等。

3、任务二：学会万能角度尺的读数方法

万能角度尺的读数原理和游标卡尺类似，给出游标卡尺的图，由学生自行总结读数方法，从而引出万能角度尺的读数原理，并进行读数举例。

4、任务三：会安装万能角度尺并读数

这是本堂课的重点。根据万能角度尺不同测量范围，有4种安装方法。将学生分成4组，每组安装一种类型，然后由每组派代表讲解各自的安装方法和主尺读数注意点。整个过程的实施由学生自主完成，具体的安装步骤和方法学生可以手机端登陆超星慕课《基础测量》课程中的相关微课进行学习，教师只需要巡回指导即可。微课的应用使每位同学都能看清安装过程，而且能反复观看，大大提升了学习效果。

5、能力自测和任务评价

学生打开超星学习通，完成本课测试内容和任务评价。平台会将统计结果及时反馈给教师，教师可以根据测试情况再做个别指导。同一份试卷，信息化教学与传统教学进行测试结果对比（表1），发现信息化教学后，超半数的学生测试能得到满分，而传统教学下，只有22.58%的学生能得到满分，说明信息化教学确实能提高教学质量。

四、教学反思

本文在教学过程中应用慕课、微课等信息化教学手段，弥补了传统教学的不足。原本2学时的内容缩减为1学时，提高了教学效率，学生将有更多的时间进行实际操作练习。通过测试对比，应用信息化教学后，教学质量也得到大幅提升。当然，信息化教学的实施需要软件和网络支撑，需要教师进行大量的前期资源建设，也考验学生的学习主动性，所以要想完全实现信息化教学，任重而道远。

参考文献

[1] 李晓雪. 现代信息技术在高职院校教学中的应用研究[J]. 中国管理信息化，2018，21（20）：157-158

[2] 赵坤. 信息化教学在高职课堂实施中存在的问题与对策[J]. 湖北承认教育学院学报，2018，24（5）：36-38

[3] 贺平. 项目教学法的实践探索[J]. 中国职业技术教育，2006，（242）：43-44

[4] 徐肇杰. 任务驱动教学法与项目教学法之比较[J]. 研究与探索，2008，（11）：36-37

作者简介：薛莹，女，1986年出生，工学硕士，讲师，主要研究方向为CAD/CAM/RE。