摘要：数字电子技术是电子类专业的一门基础课，通过介绍“数字电子技术”课程开展线上线下混合式教学的实践。从考核评价方面对线上线下混合式教学展开阐述。探索适合本课程的考核方式

关键词：混合式教学、考核方式

0.引言

2020年春季学期，在教育部“停课不停教、不停学”的号召下，众多高校开始大规模实行线上教学，通过职教云、腾讯课堂等软件进行线上教学，考核方式通过线上提交作业、出勤率、在线考试等方面进行，不能全面反映同学们真实的学习水平，恢复课堂教学后，线上线下混合式教学常态化进行，传统的考核方式亟须改变！

1.线上教学考核的特点及弊端

线上教学指基于互联网技术进行的远程教育活动，线上教学是通过互联网技术打破地理空间限制开展的一种教育活动，如线上授课、讨论和测试等，该教学模式具有以下3个特点。①不受场地的限制，学生可以在家或者任何能够登录教学平台的地点进行学习，要求是互联网信号良好，课程资源不失真。②不受时间的限制，学生可以根据自身情况合理安排上课时间，要求是在规定时间内完成学习。③可重复多次观看，学生针对某些知识点可以反复观看学习内容并进行记录， 有助于学生理解、消化知识。

但单一的线上教学存在一些问题，具体体现在如下3个方面。①教师无法确认学生的上课状态。在线上教学中，学生是否专心听讲、外界环境是否安静等都是教师无法及时掌控的。②教师无法及时获得学生对教学信息的接受程度，教师通过互联网授课，学生对某个知识点存在疑惑时只能通过答疑区或者讨论区进行发问，时效性较差。③考核的真实性无法确认，线上考核主要凭借学生的自觉性和自律性，考核成绩的真实性和有效性有待考证。

2.传统线下教学考核的特点及弊端

职业教育的最终目标是要为社会培养合格的应用型人才，现今高校所培养出的人才能否很好地满足社会发展的需求。传统的教学主要采取“老师讲授，学生听课”模式为主，课堂中缺乏互动，缺乏练习的教学模式。在教学期间，老师主要看重教学进度，而忽视教学质量，从而导致学生对本门课程的学习 感到困难，失去对本课程的兴趣，从而在期末考核时，学生挂科比例增加。这样的教学模式明显不符合当下职业院校的教学目标。另外，对本门课程的考核方式也存在一定的弊端。目前大部分的考核方式都是采取期末纸质闭卷考试，通过卷面成绩，来反映学生对本门课程知识点的掌握程度。这样的评价模式并不能真正的反映学生掌握知识的真实水平。在期末考试前，老师为了提高本班学生的及格率，往往会在期末考试前给学生划重点，给题库。而学生也仅仅是在考前“临时抱佛脚”，看看老师划得重点，背下老师给的题库，从而在考试中就能取得比较好的成绩。因此，这种考核方式比较单一，评估学生对知识点的掌握情况也不全面，更加不利于教师根据考核结果及时地调整教学内容和教学方法，也不利于发挥考试对学生学习的引导和激励作用。

3.线上线下混合式教学考核思路

鉴于线上、线下教学各自的特点及问题，随着技术与教学的融合促进，新的教学环境和教学模式应运而生。如在教学中逐步融入虚拟技术，提升师生的教与学体验，逐步实现线上教学和线下教学的考核一体化。

线上线下混合式教学充分发挥了传统线下课堂教学与线上数字化课堂教学的优势，将两种教学模式进行融合，形成优势互补。线上线下混合式教学模式的引入，能够使学生由浅入深地掌握教学内容。考核是判断学生项目完成质量的标尺。新的考核方式主要包括线上成绩和线下成绩两部分，其中线上成绩包括单元测试（占40%）、课堂讨论（占10%）和考试成绩（占50%）;线下成绩包括期中成绩（占30%）、期末成绩（占40%）和平时成绩（考勤、作业、课上表现各占10%）。

3.1面试答辩形式的考核

为全面提高人才培养质量、促进就业，引导学生能将所学知识技能融会贯通，能对于突发的实际问题迅速地拿出解决问题的方法和答案，即是所谓“悟性”要高;为培养学生不但会做、而且会说、会交流、能与团队合作;为学生将来就业时的“面试答辩”关口作准备。我们建立了以基本知识、技术和技能综合应用的实际问题处理为主线的答辩试题库，在教学进程的最后阶段，进行了由学生随机在“答辩试题库”中抽取试题由课程教学团队教师提问、采取面对面“面试答辩”形式进行考核。

3.2以设计制作项目展开的实物制作考核

我们将源自社会实际的案例，提炼加工、抽象、编辑成项目，先由教师讲授知识点，引导学生自主查找资料，相互讨论交流、启发思维、智慧碰撞，互相促进，制定方案。在设计制作项目考核中，针对不同层次的学生，我们将设计制作项目分解为基本要求、一级拓展和二级拓展等不同层次的设计要求，倡导一个项目、多种解决方案，引入竞争、鼓励创新，人尽其才，努力使各个层次的学生都有长进。营造了一种以学生为本的学习环境。

3.3以“职教云”应用为背景线上考核

依托职教云平台建设“数字电子技术”线上课程，并在课程平台上创建班级、添加学生、上传教学资源、发布教学任务等。利用职教云平台的课堂互动环节，教师可以进行签到、选人、投票、抢答、主题讨论、随堂练习、直播等，充分调动师生的课堂互动，学生可通过平板计算机或手机登录职教云App，根据自己的情况随时随地查看或者下载教学资源、参与课程讨论、提交教师布置的作业、完成随堂练习等。教师使用手机投屏功能，将课堂活动数据呈现在投影屏幕上，还可以通过后台数据实时跟踪学生的学习情况，及时调整教学进度和教学计划，使“数字电子技术”课程的教学空间得到了较大程度的拓展，在线上考核中单元测试、课堂讨论和线上考试成绩分别赋予不同的权重，既注重线上学习过程也关注考核结果，两者互为促进相辅相成。

4.结语

《数字电子技术》课程通过采用线上线下混合式教学模式，取得了丰硕的教学成果，通过职教云平台，帮助教师提升网上教学环节的师生互动效果，更好地采集并分析学生的学习数据，及时调整教学计划。学生在电路设计、分析和仿真等技能上都有了很大的提高，提升了电路板制作的准确率，在数据测量分析过程中熟练掌握各种仪器仪表的使用。线上线下混合式教学考核方式的创新大大提高了学生的获得感，有效地激发了学生的学习动力，明显地提高了教学评价效果。

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