摘要：随着我国社会经济的进步与发展，化工行业安全专业人才的需求量越来越大。本文利用大数据人工智能专业技术，主要分析了互联网+化工安全应用型安全工程人才的培养策略和当前化工安全工程专业人才培养的现状;通过完善培养计划，重组课程体系，开展互联网+教学改革，创建多样化实践创新能力培养机制，得出化工安全人才培养的新模式。

关键词：互联网+;化工安全;安全工程;应用型人才

近年来，随着石油、化工行业的飞速发展，各类化工安全事故也随之而来。化工类安全事故多以火灾、爆炸等形式发生，造成了恶劣的社会影响，阻碍了社会经济的稳定发展，给人们的生活工作带来了严重影响。造成这些事故的主要原因之一就是化工安全人才的严重缺失。因此，要完善人才培养体系，大力培养化工安全人才，减少重大化工安全事故发生，保证化工行业安全发展。

一、人才培养现状及人才培养过程中存在的问题

通过毕业生座谈及用人单位走访，以学习产出的教育模式为基础，分析目

前化工行业安全工程专业人才培养体系中存在的问题主要有以下两个方面：第一，安全人才培养观念薄弱，缺乏人才培养体制。学校教育过于重视理论知识培养，忽略行业工程能力方面教育，学校教育脱离行业技能，学生的创新能力、实践能力与团队协作能力相对薄弱;第二，目前安全工程专业的课程体系以及人才培养都以传统安全工程内容为主，虽然能够体现出化工安全复合型人才的培养特点，但是网络化、数字化、智能化协同不足，人才培养质量较低，无法满足未来互联网+化工安全生产的发展需求。

二、互联网+时代化工安全人才需求

（一）化工安全人才需求

化工行业的主要工作是对多种资源进行化学处理、转化和加工的高危行业，其行业特点主要有以下三点：第一，物料危险高。在生产过程中，含有大量有毒有害、易燃易爆的危险化学品;第二，工艺危险高。在化学行业的生产过程中，化学反应的条件非常苛刻，比如高温、真空等;第三，自动化程度高。例如，“两重点一重大项目”的安全完整性定级、验证以及安全仪表系统的配置，需要运用大量智能化设备。而目前，我国大部分化工企业的安全管理工作人员，都是从工艺、设备以及维修等岗位借调而来，这类工作人员知识结构单一，缺乏理论与实践的结合经验。尤其对现代安全管理理念和体系要素等内在联系缺乏理解，导致工艺安全、设备安全分析缺乏准确性和深度，同时具备化工生产与安全工程知识的复合型人才数量严重匮乏。

（二）互联网+背景下的化工安全人才需求

我国高校每年毕业的化工专业学生人数在3000人左右，这对于我国每年在化工安全方面的人才需求量是严重不足，导致化工安全人才的数量和质量匮乏。另外，现有的化工安全管理人才普遍存在专业水平低、专业素养低以及化工安全人才培养投入低等问题。

在未来的化工行业发展中，新技术手段、大数据等必将推动化工安全生产专业人才知识结构以及专业能力需求等方面的转变。同时，在学校教育中，以模拟仿真实验、案例情景学习以及微课等教学方式，也会随着互联网+蓬勃发展。因此，优化人才培养体系对教学方式方法进行改革，是培养互联网+化工安全工程人才的必然趋势。

三、构建化工安全人才培养体系措施

（一）重新定位人才培养模式

培养互联网+化工安全生产应用型人才要以创新为纲、能力为本、应用为重。要以提高学生在互联网+时代的实践、创新、可持续发展能力以及适应国家发展与教育要求为思路，坚持以就业为导向，定期对化工安全人才需求开展调研工作，实现专业技能的迁移与应用，促进人才培养体系由重理论向重实践转变。另外，人才培养要以学生实际情况为本，在教学过程中，教师要充分激发学生学习热情，调动学生的学习积极性，培养“合格+特长”的应用型人才。教师也要以化工行业的需求为教学目的，对教学方式进行创新，改变传统的灌输式教学，将学生的主体作用发挥出来，培养学生的创新能力。

（二）加强师资队伍建设

教师队伍的专业知识必须要与国际和社会的发展相一致，充分利用互联网+平台，不断扩大自身知识存储。积极培养双师和多师型教师。一方面，教师可以到互联网教育成果比较突出的学校进行研修与交流;另一方面，教师可以到化工企业进行教学与科研管理等实践活动，提高教师化工安全实践经验。通过采取定向培养、校企联合等方式提高教师队伍整体水平。

（三）互联网+背景下实验教学改革

为激发学生的学习积极性、提高学生实践能力，教师要大力应用虚拟仿真实验在教学中的应用。教师可以根据学生的年级设计基础性、综合性以及研究创新性三个层次的试验项目。综合性试验、科研项目试验环节可以与化工专业进行合作，使学生能够开展化工工艺虚拟仿真实验。安全工程专业可以开发化工过程安全、化工火灾爆炸等具有安全特色的虚拟仿真试验。另外，在试验教学中，还可以让学生参与教师的科研项目或创新创业项目。

（四）创建多位一体的实践创新能力培养机制

学校要鼓励教师带领学生参加创业类活动，通过竞赛项目的方式指导学生查阅资料、设计方案，使学生的综合能力得到提升。学校要鼓励教师带领学生参加各种创新创业类活动，培养学生的创新能力。另外，可以探索校企、校校和校社联合等培养模式，具体可以通过以下几种方式：第一，学校可以与相关企业合作，建立人才培养基地，促进产学研协同发展，促进应用型创新人才培养的实践;第二，安全工程类高校或专业可以结成联盟，鼓励学生到他校进行学习交流，院校之间定期开展实践创新人才培养研讨会，共同探讨人才培养方案;第三，将化工安全技能从学校推向企业与社区，构建校、企、社立体化综合实践平台，提高学生的安全责任意识与实践能力;第四，企业派遣具有丰富经验的技术人员或管理人员到校园担任导师，开展化工安全管理、事故分析调查等方面的讲座;第五，推动化学园区、科研机构等单位履行社会责任，主动接受学生开展实践活动。

（五）互联网+教学改革

在传统的教学模式中，教师往往都会采取灌输式教学方式，学生在这样的教学方式中，无法有效的参与到教学过程中来，所以学生不能有效的掌握知识。教师可以将FCM教学方式应用在日常的教学工作中，以学生为课堂的主体，将教学内容设置为有意义的问题情境，并将学生引入情境中，通过合作或探究等方式来解决问题，掌握知识，使学生能够了解问题背后的知识内容，培养学生创新应用能力。

结束语

综上所述，根据化工行业的特点、互联网+背景下化工行业对人才的需求以及现有的从业人员现状，各高校要积极构建安全工程专业人才培养体系。通过重构课程体系、开展互联网+教学方式、创立多位一体的实践能力培养机制，提升教师队伍专业水平等方式，创建互联网+化工安全应用型安全工程创新人才培养体系，培养复合型创新人才，满足化工行业的人才需求。

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