摘要：随着“双减”政策的落实，当下的家校共育便成了教育的主要趋势。孩子的教育不止单纯依靠学校，家庭教育是学生接受教育不可或缺的组成部分。家长在家庭教育中应该转变角色、细化自主学习的决策以及坚持家校共育的理念等，引导学生形成自主学习的习惯，进而提高学生的自主学习能力。

关键词：家庭教育；小学生；自主学习习惯

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《家庭教育促进法》的相继出台，不仅对学校教育育人体系进一步进行科学定位和优化，也为家庭教育回归本源、发挥独特育人功能指明了方向。“双减”政策中，不仅对学生作业的“量”做了严格规定，同时对教学的“质”提出更高的要求。要想达到“减负增效”的目标，家庭教育的配合不可或缺。于家庭方面而言，学生所需花费的作业时间减少，意味着可自由支配的时间增多，家长尤其要注意引导孩子确立自主学习意识，激发孩子自主学习的愿望，进而养成自主学习习惯。因此，如何在家庭教育中培养孩子自主学习习惯，本文从以下几个方面进行探讨。

一、家长在家庭教育中的转变

（一）与时俱进，及时更新教育理念

家长是孩子成长路上的领航人，孩子能成为什么样的人很大程度取决家长的教育方式。当前的教养方式不再是单纯满足孩子的物质需求，而是要关注其全面发展。这就要求家长的教育水平不能只限于当下，而是要着眼于未来，注重自我学习，提高认识，及时更新教育理念，为孩子树立好榜样，重视孩子自主学习习惯的培养，尽可能在孩子的自主学习方法上提供一些建设性意见。

（二）放低身段，不做强势的家长

“亲其师、信其道”，这句话同样也适用于家长与孩子之间的关系。家长是孩子的终生老师，如果家长一直处于“领导者”角色，就很难走进孩子心理，此种亲情关系不利于孩子自主性的培养。家长应放低身段，做孩子的朋友，和孩子平等交流；要允许孩子的不完美，明白正因为孩子的能力不全面，所以需要发展；要从主导者向辅导者角色进行转变，给予孩子为自己做主的权利。“润物无声”，将孩子自主性培养渗透到日常生活中。

（三）做一个“懒惰”的家长。

学会做一个会“偷懒”的父母，“包办型”的家长不可取，但也不能完全放任自流。而是要积极地引导、鼓励孩子做力所能及的事情，给与孩子发展自己能力的机会，让他们体会成功的喜悦，树立自信心。当然，这里的“懒”并不是要家长真的“袖手旁观”，而是对家长提出更高的要求。要做好引导者的角色，提升孩子的自主意识和自主能力。

二、培养孩子自主学习的策略

（一）自主学习的外部因素——家庭环境

良好的家庭学习环境是培养孩子形成良好学习习惯的基地。家庭环境对小学生的学习及健康成长起着直接的影响作用。在一个轻松和谐、良好上进的环境下学习，学生往往表现得自信、乐观、上进，自主学习能力强；相反，在充满陋习的家庭氛围中成长的孩子，或多或少会受不良风气感染，会养成一些不利于个人发展的坏习惯。因此，作为家长应以身示范，积极创建良好的家庭学习环境，促进孩子形成自主学习的良好习惯。

（二）自主学习的导向——目标

“凡事预则立，不预则废”。自我设定目标是学生养成学习自主性的第一步，目标的制定可起到导向、激励的作用。家长切勿“唯成绩论”，成绩从来不是教育孩子成长的目标，而是要根据孩子的特点和实际情况，引导孩子尝试自己设定学习目标。当然，由于小学阶段的孩子认知、经验等不足，家长要在适当鼓励的前提下，帮助孩子制定目标，发挥目标对学习的推动作用，并在实施过程中根据因变量进行调整。目标的制定要注意要适当，不能太高也不能过低，要具体且明确。这样不仅会给孩子带来学习动力，也可以让孩子“积小成大”，由难到易，由繁到简，体验成功的快感。

（三）自主学习的动力——求知欲

好奇心是小学生与生俱来的特点，家长要善于捕捉孩子的“好奇心”，激发孩子的求知欲。切忌以个人好恶去左右孩子的想法，更不可斥责孩子“多事”。不难发现，好奇心重、求知欲强的孩子往往都自主性较强。这也是通往成功的前提条件，家长不应去抹杀、扼制。相反地，在日常生活中，家长可以巧妙“装傻”，有意设疑，激发孩子好奇心，引导孩子自主思考、解决问题，培养孩子“观察——发现——思考——解决问题”的能力，从而激发孩子学习内驱力，为学会自主性学习奠定基础。

（四）自主学习的方法——善学

善于学习的先决条件要有良好的学习习惯。就小学生而言，在“双减”这一背景下，孩子亟待养成专注思考、独立作业、认真检查、课前预习课后预习等习惯。而这些习惯的养成，不能单纯依靠学校教育，更有赖于家庭教育的重视。

在家庭教育中，家长要注意遵循孩子的年龄特点、心理特征和教育教学规律，注重学习方法的引导，在当前的教育模式下，要将培养孩子学习自主性作为重要任务。尤其要注重以下几个习惯培养。

1.有意注意的培养

小学阶段的学生有意注意持续时间较短，而有意注意又是提高学习效率的关键。在完成学习任务时，要注意创设安静的空间和弹性的时间，切忌有“连续性任务”，做到劳逸结合，合理安排，保证孩子能集中注意力完成。在此基础上，可适当对孩子进行有意注意的训练，鼓励孩子利用多感官参与学习。

2.养成善于思考，自己解决问题的习惯

小学生较易产生畏难情绪，遇到稍有困难的问题，习惯性将“我不会”挂在嘴边，期盼从长辈处寻求答案。这种情况下，家长不急于将答案告知孩子，而是要树立孩子的信心，鼓励他们勇于尝试，学会分析、解决问题，让孩子懂得有时候“过程比结果更重要”。在日常生活中，家长可适当渗透具有以上习惯的事迹或故事给孩子进行正面教育，强化意志，克服易畏难的毛病，养成善于思考、自己解决问题的习惯。

参考文献：

[1]李潮海、徐文娜、康健.《现代教育管理》[J].教育，2019（11）

[2]王贵林、陈洵.《心理学教程》[M].广州：广东高等教育出版社，2005