摘要：核心素养的确立与学生个人的长期发展密切相关，也为教师的教学工作指明了新的方向。传统的教学方式以向学生灌输知识为重点，而不是以学生的认知能力与思维能力为基础对其进行有针对性的核心素养教育。对此，小学数学老师，应该积极地对传统的教学形式进行优化，运用科学、多样化的教学方法，调动学生的积极性，引导他们理性地进行知识的学习。在此基础上，本文首先对小学数学核心素养的培养价值进行了概括，并在此基础上提出了在小学数学课堂中培养学生核心素养的行之有效的教学方法，以期能给有关人士提供参考。

关键词：小学数学；核心素养；价值；策略

前言

随着核心素养观念的逐步渗透到教育的各个阶段，我国现行的教育体制越来越重视对学生的思维、学习能力等内在素质的培养。在漫长的探索历程中，数学课程具有开放性、实践性、活动性、探究性、多元性和时代性等特点。活动内容的开放性、学科思维的交叉、过程评估的多样化，为师生所接受。因此，如何从整体上优化教学，并探讨符合学生核心素质的培养与学生的实际发展需要的教学模式，成为当前教育工作的一个重要课题。

一、培养小学生数学核心素养的价值

在新课程改革背景下，教师要以数学核心素养为切入点进行教学改革，就必须对数学核心素养的教育价值进行详细的诠释，使教师、学生、家长能更加客观、准确地把握核心素养教育的重要性，为学生系统探究数学知识创造良好的条件。教师在组织教学活动的时候，要对数学核心素养教育的基本情况进行全面的分析，并根据对多种因素的综合考察，制定出一套科学、合理的教学方案，以此来提高学生的数学核心素养，深化他们对社会生活中的数学知识内容的认知和了解，在一种潜移默化的教学活动中，激发出他们的学习和探究兴趣，从而让他们的个人学习和发展得到充分的满足。

二、小学数学教学中发展学生数学核心素养的策略

1.与教材相结合，以优化教学目标。新课程改革的大背景下，必须转变教学重心，坚持以“以生为本”的教育思想核心。在这种情况下，如果要对学生的核心素养进行更深一步的培养，老师就应该带领学生对教材中的知识点进行分析，也就是找到教材中所含有的数学核心素养知识。通过对课堂教学的总结，我们发现：数学核心素养主要来自于测量、计算及统计等各种数学知识与技术，以此来衍生出更多的数学计算、数学测量及数学价值。在类别知识的教学过程中，老师要事先做好准备，认真地学习课本中的知识点并对课本中的描述、例题等进行全面的分析，从而更好地把握知识之间的联系。同时，对其中所包含的核心素质进行深入的挖掘，分析学生最易接受的方法，并并以其为基础教学目标。

2.利用导学案安排学生的预习活动。学案是在上课前发给学生的，目的是让学生提前做好准备。在目前的小学数学教学中，以学案导学指导学生预习，既可以充分发挥学案的作用，又可以让学生养成预习习惯，促进学生的学习和发展。在组织实施学案导学时，可以通过利用学案来为学生进行知识的学习打下基础，理清学习的脉络，帮助他们更好地投入到学习中去。在组织实施的过程中，利用学案进行预习，使教学工作得以发展和完善，为学生的知识建构和学习打下了坚实的基础。在组织实施学案导学法时，老师可以让学生按时完成学案，并根据学案，在课堂上进行反馈和发问。另外，在现有的教学中，通过学案引导，可以使其进一步发展，促进日常教学工作的开展和完善。

3.运用信息技术加强学生的创造性思维。信息技术对数学教学、课程和学习都有很大的影响。运用计算机技术，可以为学生创造良好的学习环境，使他们能够独立的思考和解决问题。通过运用计算机技术，可以使抽象的数学知识具体化，使立体图形变为三维、直观、动态的显示函数图形、几何图形等，并能得出有意义的结论；采用信息技术能够对海量的数据进行处理，完成繁琐的统计工作，并能找到相关的规则；通过相应的教学平台与软件，可以为学生提供互动的教学与学习环境。通过对数学知识的深入了解，提高学生对数学的兴趣，改变学生的学习习惯，培养他们的创造性思维，提高他们的学习效率。

4.创设真实的问题情境，培养学生的核心素养。在新课程改革的背景下，应该鼓励学生们勇敢地表达自己的意见，这样教师可以结合学生的个人看法，逆向思考课堂的教学内容，进而有针对性地为学生提供合适的教学内容，并逐渐地指导他们去探究和学习。在进行教学的时候，应该以教学情境为基础，来制定授课方式，利用提问的方式，来对学生进行探究学习的能力进行培养。在此基础上，以学生的数学学习实际情况为基础，来设计一些具有中等难度的问题，并将这些问题作为一个整体来进行讨论，让学生在一种放松的气氛中，可以自由地表达自己的观点，让他们在解答问题的过程中，可以对所学的内容进行更深层次的研究，从而提升他们的探究能力。

5.重视对课堂教学的反思与评价。新课程标准中明确指出，要对教学评价给予足够的重视，因此，在教学完毕之后，老师要对自己的课堂教学状况和学生的听课状况进行及时的反馈，并将自己在学习过程中存在的问题找出来。学生们可以有针对性地对自己的缺点进行纠正，从而提升自己的听课效果。所以，在新课程改革背景下，教师在组织小学数学教学的时候，应该提升对教学评价的关注，对教学评价进行改进，并指导学生进行定期的反思，以学生的学习表现和进步情况为依据，将分层点评和比较评价运用到评价中，保证每一名学生在评价过程中都能充分意识到自己在学习过程中所出现的问题，进而在未来的学习过程中，有系统地对其进行改正，提升学生的课堂学习质量。

结束语

新课程改革下的小学数学课堂教学不应该是封闭陈旧的、单纯的数学知识灌输式和填鸭式的教学。教师在传授基本知识的同时，还应注重培养学生的核心素养和综合素质，使其形成良好的学习习惯、熟练的学习技能、提高学习的主动性、引导学生运用所学知识去解决实际生活问题，实现对小学数学知识的深度探索和学习，要让学生通过知识学习学会思考，掌握学习的方法，让学生的综合能力得到提升，而不是单纯的知识灌输。进而提升小学数学课堂教学的效率和质量。

参考文献：

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