摘要：数学作为一门研究数字及几何的学科，无论学生未来将走向哪个领域，都需要有坚实的数学基础来支持他们的进一步发展。而现今诸多教师所习惯采取的教学模式往往是针对学生知识能力的培养，这种基于应试能力培育的教育模式往往忽视了学生实际核心素养及关键能力的发展，而为了将教育从“应试中心”转移向“学生中心”，教师必须建立一种更有效的教学模式，必须从多个角度对数学教育进行理解，并在此基础上对课堂教学进行有效优化，从而真正实现以学生发展为中心的数学教学。

关键词：小学数学；学生中心；素养发展；课堂提效

前言

自新课标发布并实施以来，教育教学的焦点都集中于“素养”这一点上，这要求教育者应建立起一套以提高学生综合素质为根本目的的教育系统，教师应该按照新课标的具体要求和核心思想，探索一种能够提高学生们数学学习模式的方法，使他们能够在高质量、在高效率的数学教学中实现全面发展。这也要求老师应做好“引路人”和“观察者”，充分维护学生在教育教学过程中的中心地位。

一、以学促教，了解需求

为适应学生的实际需求，提高教学质量和效率，教师应当在开始教学活动之前，根据以学促教的原则，利用学情调研表、学习纠错本、课堂观察表等工具和材料，对学生在数学课堂和学习过程中的优点和缺点进行记录。这些记录应以数据化和直观化的方式呈现小学生在数学课堂上的实际表现，以便评价他们的数学学习水平、思维能力和综合素质，并由此调整教学策略。

为了提高教学质量，教师需要在课前充分研究学生的学习情况，同时根据学生在课堂上的实时表现，找出他们思维和认识上的薄弱环节。在此基础上，教师需要设计出具有启发性和引导性的数学问题，以激励学生在课堂上进行深入的思考和讨论，并运用所有知识进行分析和解决。通过这种方式，不仅可以提高学生的参与度，而且可以促进他们的深度思考和解决问题的能力。同时，教师还需要及时记录学生在课堂上的真实反应，并将其保存在课堂观察表中，为后续的教学总结和反馈工作提供详细的数据支持。这些数据不仅可以用于评估学生的学习进度和效果，还可以为优化新课标背景下的数学课堂模式提供重要参考。因此，教师需要充分认识到记录学生反应的重要性，并将其作为提高教学质量的重要手段。

二、以趣引学，优化导入

在数学课堂中，导入活动的艺术性对于吸引学生的注意力至关重要。理想的状态是，导入活动能够“一击即中”，触动学生的心灵，将他们的注意力集中到课堂上来，并将教学质量和效率的目标融入其中。基于这一认识，教育者应遵循以趣引学的原则，运用富有吸引力的游戏、故事等方法，全面发挥导入的艺术功能和价值，对课堂导入的形式进行优化。

在参与游戏、聆听数学故事的过程中，学生可以深入了解数学的历史、文化以及数学概念的演变过程。同时，通过多元互动、主动思考等方式，教师可以帮助学生明确课堂教学的主要内容和目标。这种生动的课堂导入方式，为吸引小学生的注意力提供了有力的支持，为最终实现“一击即中”的目标做好了充分的准备。

在学生的学习兴趣明显提高的时候，老师应该把握好这一重要的机会，向他们提出一些带有开放性的教学问题，并鼓励他们对这些问题展开理性的猜想，去推测各要素之间的关系、结论等。学生在完成了自己的猜测之后，对于正式的学习过程就有了更多的期望，从而积极参与到课堂中来。

三、以境入学，研读重点

在遇到问题时，老师的作用是非常关键的。因为受过一定的教育，再加上数学知识大多比较抽象，他们在理解这些关键概念时可能会遇到一些挑战。如果教师无法及时解决这些问题，随着时间的推移，学生将很难突破这些难点，这可能会对他们的自信心造成打击，并产生巨大的心理压力。

为了应对这种情况，可以从“情境教学”的角度来授课。它是指将与学生现实生活紧密相关的实例、自然现象或生活场景等作为情境教学的素材。这样，便能够引导学生从生活和数学的联系出发去思考问题，从而在特定的视角下发掘生活中所蕴含的数学知识。这种方式能以直观和显性的方式呈现出数学知识，使学生能够更好地掌握重点知识。

此外，在选择生活中的数学元素时，教师需要使用生动的方式来表现教学情境。通过利用智能化和现代化的教学技术，可以实现视听结合和动静结合，从而加强教学情境的形象性。这种方式与小学生的思维形态相匹配，可以更好地展示数学的重点知识。这不仅可以集中学生的注意力，也能使学生了解关键知识中包含的特定元素，减少学生对数学课的抗拒感，由此将学生拉回原本的教育状态。

四、以导助学，巧设任务

在数学教育领域，当前存在一些显著的问题，包括学生主动性不强，教师对教学边界的认识不足。很多老师对于新课程所提倡的教育思想没有深刻的认识，有时候，他们会把原本应该是学生进行独立研究的时间，花在了课堂讲授上、花在了习题练习上。这不仅限制了学生的主动性，而且降低了教学效率和质量的提高。因此，教师可以提炼出具有时代性和生活性的数学问题，设计成专项探究的议题，进一步扩展为“专项学习任务单”。这个任务单可以作为学生的学习指南，提供清晰的学习目标和进程，帮助学生进行有目标、有方向的自主学习，且能够从多种角度理解数学概念和问题。

在提高专项学习的实用性方面，教师可以通过建立学习小组的方式来实现。具体而言，可以根据学生在数学学习中的表现，将他们均匀地分配到每个小组中，以便让他们围绕“专项学习任务单”，采用剪一剪、拼一拼、算一算等多种方法，对数学问题中所蕴含的基本元素进行解读，并探索出一条解决问题的创新途径。

这种课堂教学方法可以显著提高数学课堂的活跃程度和参与度，有效避免传统教学中的弊端，实现课堂教学的提质增效。此外，这种方法还可以培养学生的创新思维，增强学生的创新意识。

结语

综上所述，在新课标背景下，教师应当致力于构建以学促教、以趣引学、以境入学、以导助学为基本特点的数学课堂，以此为学生提供专业的指导和教育，帮助学生实现其内在素养及能力的培育，从而真正落实学生在教育教学过程中的中心地位。

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