摘要：幼儿期是儿童生活自理能力发展的关键阶段，而家庭和学校是培养这种能力的重要场所。然而，目前存在一些问题，如教育方法不当、教育内容过多、家园合作不深入等，制约了小班幼儿生活自理能力的培养。为了解决这些问题，本文提出了转变家长教育观念、扩大家园沟通范围、借助网络交流平台等策略，以提高家园共育的效果，促进小班幼儿生活自理能力的发展。

关键词：家园共育；小班幼儿；生活自理能力；教育方法；策略探究

幼儿期是儿童身心发展的关键时期，也是培养生活自理能力的黄金时期。在小班幼儿教育中，培养幼儿的生活自理能力既是学校的任务，也是家庭的责任。因此，实现家园共育，共同培养小班幼儿的生活自理能力至关重要。然而，目前存在一些问题，如教育方法不当、教育内容过多、家园合作不深入等，制约了这一目标的实现。为了解决这些问题，本文将从家庭和学校两个层面出发，提出有效的策略，以促进小班幼儿生活自理能力的培养。

一、家园共育培养小班幼儿生活自理能力的价值意义

幼儿生活自理能力是指幼儿能够独立完成日常生活中的基本任务，如穿衣、洗手、吃饭、整理玩具等。这种能力的培养不仅对幼儿个人发展具有重要意义，还有利于其适应学校生活、社交能力的提升以及自尊心的建立。因此，家园共育培养小班幼儿生活自理能力具有以下价值意义：

促进幼儿自主性发展：培养生活自理能力可以提高幼儿的自主性和自信心，使他们能够更好地应对生活中的各种挑战。

为学校教育打下基础：生活自理能力是学校教育的基础，具备这一能力的幼儿更容易适应学校环境，更好地参与课堂活动。

培养社交技能：通过生活自理，幼儿学会了与他人合作、分享、互助，这有助于培养他们的社交技能，建立良好的人际关系。

塑造积极的人格品质：生活自理过程中，幼儿需要克服困难、坚持完成任务，这有助于培养他们的毅力、责任感和积极的人格品质。

二、家园共育培养小班幼儿生活自理能力的现状

（一）教育方法不当，家长不够重视

在家庭和学校中，一些家长和教师采用了不合适的教育方法，对幼儿的自理能力培养不够重视。家长可能会过分溺爱孩子，不让他们自己做事，导致幼儿缺乏自主性。教师在学校中也可能过于依赖家长，期望他们在家里完成所有的生活自理任务，而忽视了在学校培养这一能力的机会[1]。

（二）教育内容较多，实施方法不合理

有些学校在小班阶段注重知识传授，课程内容较多，时间安排紧凑，导致幼儿没有足够的时间去培养生活自理能力。此外，一些教师可能缺乏合理的教育方法，未能有效地教导幼儿如何进行自理活动，使得幼儿对生活自理感到困惑和无趣。

（三）家园合作浮于表面，反馈不深入

家园合作虽然被提倡，但实际上往往浮于表面。学校和家长的沟通方式有限，缺乏深入的合作。学校可能只在家长会上简单介绍孩子的表现，而没有深入的反馈和建议。这使得家长难以了解孩子在学校的实际情况，也难以有效地参与到生活自理能力的培养中来。

三、家园共育培养小班幼儿生活自理能力的策略探究

（一）转变家长教育观念，引导家长主动参与

为了提高小班幼儿生活自理能力的培养效果，学校可以通过家长培训课程或亲子活动，帮助家长转变教育观念，认识到生活自理能力对幼儿的重要性，鼓励他们更多地让孩子自己尝试和解决问题。同时，学校可以为家长提供教育指导，包括如何引导幼儿进行生活自理活动，如何创造有利于培养自理能力的家庭环境等方面的建议[2]。

例如，在开学前或学期初，学校可以举办一次家长培训会，重点讨论幼儿生活自理能力的培养。在这个会议上，可以邀请专家或教育者分享相关知识和经验，帮助家长了解为什么生活自理能力对幼儿的发展至关重要。再如，在《幼儿多元能力探索课程--语言（小班下）》《身体宝贝》这一内容的学习中，学校应该明确传达给家长的学习目标，即通过这一内容培养幼儿的生活自理能力。这将帮助家长认识到这个主题的重要性，明白他们的角色和责任。同时，为了鼓励家长参与，可以设计一些家庭作业，涉及到生活自理方面的任务。例如，要求家长与孩子一起制定一个每日的作息计划，包括自己穿脱衣物、整理房间、自己洗手等。这些任务可以贴近学习内容，如在学习中强调孩子们能够自己穿衣服。总之，学校帮助家长转变教育观念，认识到生活自理能力的重要性，并积极参与到幼儿的生活自理能力培养中，从而实现家园共育的目标。这将对幼儿的全面发展产生积极的影响。

（二）扩大家园沟通范围，推进家园全面合作

为了推进家园全面合作，学校可以定期举行家长会议，但不仅仅是传递信息，更要与家长深入交流，听取他们的意见和建议，共同探讨幼儿的生活自理情况。学校老师可以设计一些家庭作业，让家长与幼儿一起完成，鼓励他们在家中培养自理能力，然后在学校分享经验。学校也可以提供资源支持，如教材、教具、家庭任务指南等，以帮助家长更好地培养幼儿的生活自理能力[3]。

例如，学校可以定期举行家长会议，以便与家长面对面沟通孩子的学习和生活情况。在会议中，学校可以分享孩子在学习内容中的表现，并讨论如何将这些经验和知识与家庭生活相结合，帮助孩子培养生活自理能力。再如，在《幼儿多元能力探索课程--科学（小班下）》《参观玩具店》这一内容的学习中，学校可以设计一些家庭作业，要求家长与孩子一起完成。学校可以鼓励家长与孩子一起制定一个玩具清单，包括孩子希望得到的玩具、玩具的价格范围等。家长可以与孩子一起讨论预算和选择，同时可以通过让学生自主做家务赚钱买玩具的方式来培养孩子的生活自主能力和决策能力。需要注意的是，学校也应该提供反馈机制，让家长可以分享他们的经验和孩子的表现。总之，扩大家园沟通范围，推进家园全面合作，可以更好地培养小班幼儿的生活自理能力。这种合作将有助于将学校的教育目标与家庭生活有机地结合起来，促进孩子全面发展。

（三）借助网络交流平台，丰富家园沟通形式

为了丰富家园沟通形式，更好地培养小班幼儿生活自理能力，学校可以建立在线家长群，方便家长之间的交流和互助，分享培养生活自理能力的经验和方法。同时，学校可以建立网站和社交媒体账号，发布有关培养生活自理能力的文章、视频和活动信息，引导家长获取更多的教育资源和建议。学校还可以通过网络平台，举办虚拟亲子活动，让家长和幼儿一起参与，培养生活自理能力的同时，增进亲子关系。

例如，学校可以创建一个在线家长论坛或社交媒体群组，专门用于家长之间的交流和分享。在这个平台上，家长可以讨论孩子的学习情况，分享自己的教育经验，提出问题并共同探讨如何在家中培养孩子的生活自理能力。学校也可以建立一个在线家庭资源分享库，供家长上传和下载有关生活自理的教育资源。这可以包括教育文章、视频教程、家庭任务清单、亲子活动建议等。再如，在《幼儿多元能力探索课程--科学（小班下）》《爷爷奶奶的最爱》这一内容的学习中，学校可以通过在线平台发布家庭作业，鼓励家长与孩子一起完成与学习内容相关的任务。学校可以要求家长和孩子一起记录爷爷奶奶的需求和喜好，然后一起制定照顾计划，要求孩子做帮爷爷奶奶拿拖鞋、叠被子等力所能及的事。家长可以在平台上提交作业，展现孩子的表现，教师则可以提供反馈和建议，以更好地培养学生生活自理能力。总之，通过借助网络交流平台，学校可以实现更广泛的家园合作，促进家长与学校之间的互动和信息共享。这不仅有助于培养小班幼儿的生活自理能力，还可以建立更加紧密的家校关系，为孩子提供更全面的支持和教育。

结语

小班幼儿的生活自理能力培养是一项重要的任务，需要学校和家庭共同合作。通过转变家长教育观念、扩大家园沟通范围、借助网络交流平台等策略，可以提高家园共育的效果，促进小班幼儿生活自理能力的发展。这不仅有助于幼儿的个人成长，还有利于他们更好地适应学校生活和社会环境，为未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 韩圆圆.家园合作培养小班幼儿生活自理能力的实践研究——以“整理小衣柜”活动为例[J].好家长，2022（41）：8-9.

[2] 康桃.家园共育 快乐成长——小班幼儿生活自理能力的培养探究[J].第二课堂（D），2021（06）：87-88.

[3] 王燕.家园共育：如何培养小班幼儿生活自理能力[J].新课程，2020（51）：217.