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摘要：为全面落实立德树人的根本任务，布心中学以社会主义核心价值观为引领，开发出颇具特色的“五心”德育课程体系，具有鲜明的时代特点和校本特点。课程结合学校的学生观和育人观，结合学校办学理念和文化制度，遵循德育规律和准则，在课程开发和课程实施上以价值引领为主线，让社会主义核心价值观教育通过“五心”德育课程落地生根，实现五育并举、融合发展，营造出新的教育生态。

关键词：布爱于心；布孝于心；布志于心；布智于心；布美于心

教育部《中小学德育工作指南》指出要“始终坚持育人为本，德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。”青少年的价值取向，决定了未来整个社会的价值取向，在很大程度上也决定着实现中华民族伟大复兴中国梦的实现。社会主义核心价值观进校园的要求提出之后，全国各地中小学都停留在宣传层面，在实践中存在内容碎片化、活动形式化的问题也长期得不到解决，鲜少有学校以德育课程开发的形式来落实社会主义核心价值观。深圳市布心中学基于历史传统和未来的发展方向，以社会主义核心价值观为引领，结合中华优秀传统文化教育，着力培养学生终身受用的“精气神”，开发出富有校本特色的“五心”德育课程体系，突出价值引导的内容和实效，丰富德育理念，提升育人质量，为培养学生全面发展的幸福一生奠定基础。

一、着眼于五育并举的“五心”德育课程的体系构建

布心中学办学34年，以“布道于心”为办学理念，在传承中发展。围绕社会主义核心价值观和中国优秀传统文化之“道”，学校通过“布爱于心、布孝于心、布志于心、布智于心、布美于心”五个维度打造出五育并举的、符合新时代人才发展要求的德育课程，将宏大的政策话语转变为具体的教育实践，构建了以价值引领为主体的、五育并举的一体化大德育体系。它与学校的学生观、育人观融合，形成有效的育人路径；它与德育规律和准则相融合，形成有时代特点和校本特点的规律性准则；它与学校办学理念、文化制度相融合，形成育人生态系统中的关键环节。

在价值观的引领下整合的“五心”教育体系，以校名为原点，结合了学校办学特点和传统优势：“布爱于心”从“仁爱”的情感体验入手，培养学生爱国爱家，通过社会角色感知责任担当，培育学生形成积极向上的世界观、人生观和价值观；“布孝于心”指向学校的劳育特色，结合学校十几年来传统的“十大孝星”、“暖心少年”等评比，联合家长、社区普及劳动教育，培养学生有孝心懂感恩，提升劳动技能；“布志于心”立足学风“弘毅尚行”，围绕“富强、民主、文明、和谐”的价值目标帮助学生树立远大理想，通过体育培养学生坚毅品质，让学生通过实践把理想转化为自身信念，养成不畏困难的坚强意志，学会自我超越自我实现；“布智于心”立足学风“笃信好学”，以课堂教学为基础，培养学生核心素养，让学生学会学习，注重学习品质的培养，激发学生求真创新精神；“布美于心”立足“贵和崇美”的校风，以促进人身心全面和谐发展为本，营造格调高雅的校园育人环境，结合学校美育特色，创生出健康高尚的校园文化。

立足责任担当的“布爱于心”课程：以爱为前提，开展爱国主义教育、尊师爱长教育、遵守规则教育、诚信教育等，将社会主义核心价值观教育从社会层面和公民层面形象化具体化，引导学生在不同的“社会角色”中，团结友善、热爱家乡、热爱祖国，培根铸魂，在学生心中根植红色基因。课程从学生的生活世界切入，通过寻找“身边的榜样”、“向你致谢”小型班会、加入“同学互助组”等措施，培养与同学相处的方式方法，珍惜友情，学会合作；通过主动行好“师生见面礼”、讲述“我与老师的小故事”、教师节送老师自制小礼物等活动，感恩老师，尊敬教师；通过唱校歌、知校史、读校规、守校规、“发现校园美”、“我的校园我爱护”、“日有寻”生态角等活动激发学生树立“我荣校荣，我爱母校”的情感；通过“自然大探索”、“分享自然之美”，参与社区环境保护活动、共建美好家园等学习活动，理解人与自然的和谐统一，增强环保意识，学会奉献文明，共创和谐社会；通过开展“我和我的祖国”系列活动，如观看爱国主题电影、歌唱祖国歌曲、“我能为祖国做贡献”、“祖国与我家”手抄报等活动激发学生的爱国之情，增强学生的责任感和使命感。将“仁爱”思想播洒到班级、校园及社区，让学生懂得并践行“爱同学”、“爱老师”、“爱自然”、“爱社会”、“爱国家”，培养学生成为懂得珍惜感恩并能够回报社会和国家的人。

立足文化传承的“布孝于心”课程：结合劳动教育，让孝与爱的种子根植于学生深处，通过学生感念父母之恩，感念社会之恩，增强学生的劳动技能和服务意识，培养学生热爱劳动，用劳动创造幸福。课程以“孝心勉于行”活动为抓手，将劳动教育融入到家庭生活和社区服务，通过学校搭建的校家社合作平台，完善家长评价与社区反馈机制。系列教育活动包括“我给家里换新颜”、“餐后尽孝心”、“给父母的一封信”、“今天我当家”、社区义工志愿者服务、“我为老人送祝福”等，形式多样、丰富多彩，根植中华优秀传统文化，培养学生“知恩图报”意识，在劳动过程中培育学生自信、坚韧、奉献等积极心理品质，使学生在校家社的合力关注下形成良好的思想意识和道德品质，实现自我成长。

同时，孝心课程也可进一步辐射到家庭和社会，促使家庭和睦，邻里和谐，推动整个社会良好风尚的形成。学生成为良好道德风尚的建设者和社会文明进步的推动者，将核心价值观实践于行。

立足弘毅尚行的“布志于心”课程：课程要求学生“志比鸿鹄，胸怀天下”，把个人理想融入国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大事业之中①，志存高远，并通过丰富的体育实践磨砺学生的意志品格，让学生勇于挑战自我并直面困难，用坚韧不拔、艰苦奋斗的体育精神，建筑起高尚的精神世界，最终坚定正确的理想信念。

课程从学校的特色和实际出发，以“理想与人生教育”为突破，借助升旗仪式、寻找身边的榜样、我心中的大学、运动会、“I CAN”俱乐部、职业ABC等活动，将社会主义核心价值观理想教育融入学生生活学习的方方面面，通过走进优秀历史人物、展示中国健儿在世界体坛勇创佳绩、学习名校校训，宏志气、树目标，以榜样的高尚人格和模范行为示范激励；通过丰富的分年级开展的乒乓球和篮球俱乐部等体育活动，让学生努力拼搏不断自我实现，在运动能力、健康行为和体育品德的培养中激发学生振兴中华的雄心壮志，让学生学会自我规划自我完善，实现崇高的人生理想。

立足核心素养的“布智于心”课程：价值观的形成，以立学为本。课程以“研习”课堂为切入点，在学科中渗透德育，通过“三步四环节” 的发现学科美“思乐”研习课堂，让学生在学科学习中逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，帮助学生学会学习，增强学生的学习动力、学习毅力和学习综合力②。

此外，学校的 “大思政”教育，将社会主义核心价值观融入到语文、历史、道德与法治等人文学科，结合学校 “大阅读”行动，开展 “读吧，少年——阅读点灯人升旗仪式展示”、“作文英雄”、“漂流书屋”等系列活动，在阅读中培养学生的思辨精神。除了人文素养，学校还注重学生科学精神的培养，“格致论道”大讲堂通过与高校、科研机构合作，一方面邀请科学家、学者等到校开展讲座，一方面开展学生小课题探究活动，激发学生科学兴趣和求真精神。

立足优雅教育的“布美于心”课程：课程依托作为全国中小学中华优秀文化艺术传承学校的基础，打造高雅精致的校园文化景观，“布道于心”的校训石、梦想树、校园文化长廊和榜样专栏等都融入了社会主义核心价值观丰富的文化和价值内涵，校园内的一草一木、一砖一石，都体现出历史传承和价值寓意。

学校同时为广东省艺术特色学校，美育与宜人的环境相得益彰，美美与共，陶冶学生热爱生活、热爱生命的高尚情操。学校的艺术教育面向人人，除了深受学生欢迎的美育课堂和馆校合作项目，还结合多姿多彩的社团活动、艺术季、达人秀等融合价值观教育，让美沁润心灵，学生在潜移默化中感受美、欣赏美、发现美和创造美，鼓励学生追求高远的人生精神境界，同时营造出和谐雅趣的校园文化。

二、立足于价值建构的 “五心”德育课程的实施路径

价值观的形成，是知行合一的过程。学校聚焦于价值引领，结合学生的身心发展和认知特点，在课程实施上遵循由易到难的教育规律，结合学校、家庭、社会的教育力量，以实践课程和活动课程为载体，确定了实施路径：在规则中行动、在实践中形成、在生活中成型。

1.编织经纬，构建纵横结合的育人网络

通过顶层设计，从学生的生理、心理和认知发展水平出发，进行螺旋式交错设计，提升活动的实效。“五心”课程采取纵线（分起始年级、中间年级、毕业年级）、横线（全校各年级的每个学月）交错的方式，进一步明确各学段、各学科的育人目标，进行了“布爱于心：社会角色教育”、“布孝于心：感恩教育”、“布志于心：理想与人生教育”、“布智于心：求真创新”、“布美于心：优雅教育”德育校本课程建构以帮助学生成才成人。在纵线上，起始年级：迈好中学第一步，以习惯养成、自我认知、基本的道德准则教育为重点；中间年级：迈好青春第一步，以价值观、兴趣养成、民族精神和时代精神教育为重点；毕业年级：迈向成功第一步，进行弘志教育，以志向、志趣、志气和中国梦教育③为重点。在横线上，每学年各年级的每个学月，都赋予其相应的内涵和外延，打破传统课程对学生的限制，从整体角度为学生建立起一个更有利于学生全面、健康、和谐发展的立体课程系统。

2.壮大主体，构建校家社协同育人机制

任何人的发展都离不开共同体，“爱、孝、志、智、美”德育课程的实施，需要得到来自学校、家庭、社会的高度认同和力量整合。课程实施过程中以学校为主体，通过社会主义核心价值观教育的常规化、具体化、形象化和生活化，让家长感受到学生日常行为和生活方式的变化，让社会看到学校弘扬主流价值观的校园环境和文化氛围，从而获得社区、家长的参与和支持，构建绿色育人生态，实现三全育人局面。如“布孝于心”课程，通过交替上升的课程，引导学生从基础家务开始到初二“给父母的一封信”，至初三体验“今天我当家”，让学生从日常生活中，感受父母的不易，感念父母之恩，教会学生体会感恩以及以劳动获取幸福生活的意义。家长帮助学生拍摄劳动小视频，将评价表一并交给家委和班级评比以后，学校再加以推广展示和表彰，来促进学生进步、家庭和谐、社会文明。“布爱于心”课程把课堂教学外拓到家庭和社区，形成“学校——家庭——社区”三位一体育人网络，通过系列活动和社会角色的不断切换，让学生走进社区和大自然，在活动中感悟、体验和内化，爱国爱家，理解和同学的相处之道、尊师之道、人与自然、社会的相处之道，体会人生的自我价值和社会价值，为成为一个身心发展健全的社会人打下基础。

3.拓展阵地，构建学习与成长重要微环境

学校牢牢抓住班会课育人阵地，开发社会主义核心价值观主题班会课。班会课以德育处牵头，从学生的生活实际出发，从小、从细做起④，将社会主义核心价值观融入到学生日常的点滴生活之中，让学生切实需要、乐于接受、理解并共情，解决价值观教育与学生生活的“顽强的疏远性”问题，从而真正达到社会主义核心价值观内化于心，外化于行的教育效果。

活动课程上，学校优化课程内容组织形式，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知行合一，倡导做中学、用中学、创中学，注重引导学生参与学科探究活动，开展跨学科实践，提高学生的实践能力和团结协作能力，磨砺学生的品行和意志力。如学科项目式学习《以深港边界的形成与变迁探究鸦片战争对深圳社会经济的影响》，学生以小组为单位，带着任务单去参观鸦片战争博物馆，去深圳中英街寻找深港界碑，采访当年逃港人士，制作深圳边界模型，最后结合调查研究完成调查报告，让学生在真实情境中体会古往今来民族复兴的责任担当。

“五心”德育校本课程体系，给全过程育人、全员育人、全方位育人提供了系统化的课程支持，增强了学校价值共识和凝聚力。课程得到了市区级学校的广泛认可，学校受邀多次在深圳市罗湖区校长学习会上做特色经验介绍并进行区域性推广，并获评 “劳动教育模范学校”等称号。学校“四有”德育骨干教师队伍不断壮大，2017年至今，从无到有地涌现出市区名班主任工作室，全国优秀教师、特级教师和全市中小学“我最喜爱的班主任”；青年先锋队意气风发，形成了老中青紧密结合的德育队伍梯队培养模式。学生干部队伍朝气蓬勃，学生社团百花齐放，学生多人获评广东省“红领巾奖章”四星章，来自企业劳动模范、行业能手、科技专家等优秀人物组成的“校外讲师团”队伍成为家长学校的主力。学校五育并举的育人成果得到社会的普遍认可，学生发展自由而全面，普遍体魄强健、人格健全、抱负远大、意志坚强、自信乐观、充满爱心和孝心，实现快乐、学业、素养三丰收。

时代在发展，新校园、生源结构的多样化又向我们提出了新的机遇和挑战。在未来的工作中，学校还要进一步丰富完善符合新形势发展的“五心”德育课程，在学校现代治理体系的框架下，发挥学校、家长、社会三位一体的合力，探索出具有示范性的实践之路。

参考文献：

[1] 贾立平等.校园文化建设与社会主义核心价值观实践教育研究[M].北京：人民出版社，2019：61

[2] 王圣春.五育并举 立德育心[M].上海：华东师范大学出版社，2020：57

[3] 高小枚.社会主义核心价值观教育的渗透性研究[M].北京：中国社会科学出版社，2016：212

[4] 贾永春等.让社会主义核心价值观教育落细落小落实[M].上海：华东师范大学出版社，2018：3