摘要：黄炎培是我国现代职业教育事业的创始人，他毕生倡导职业教育并为其发展作出无与伦比的贡献，他认为职业教育教师是实现职业教育高质量发展的关键要素。本论文结合黄炎培职业教育质量观的主要观点，对职业院校现有的教师队伍现状进行调研并对其存在的问题进行分析，旨在对职业院校教师队伍建设的进行探索与实践，助力高职院校人才培养质量。

关键词：教师；人才培养质量；黄炎培；

一、黄炎培职业教育思想中有关教师提高人才培养质量的主要观点及意义：

黄炎培认为：职业教育教师是实现职业教育高质量发展的关键要素。由于职业教育特有社会性、开放性和动态性等特征，其教师队伍建设远比普通教育更为复杂，他通过对国内外职业教育的深入考察，形成了较为完整的职业教育教师观，对职业教育教师的选择、培养、使用都提出了自己的观点。深入挖掘其职业教育教师观的基本内涵：他认为：教师是职业教育办学的关键、主张由卓越职业学校培养职业学校专业教师、重视教师的职业实践能力、主张不同类型教师协同工作和注重师德养成。同时他曾明确提出“教育之善良，存乎其人，不存乎启发，故增进教员智之，尤为重要。”由此可以看出，黄炎培十分重视教师对提高职业教育质量中的重要性，注重对教师专业素质、职业技能水平的提高，以及注重职业院校专业教师的聘任。认为只有选择品德、才能兼具的专业教师，才能真正将职业道德教育、素质教育沿袭下去，才能真正落实素质教育理念，

二、职业院校教师队伍的现状调研及存在的问题分析：

通过对8所职业院校的教师队伍建设现状进行研究和分析，得出目前教师队伍的现状及存在的主要问题如下；

1.教师总量不足，队伍结构不优

教育部对于2022年度教育事业在全国范围内的发展情况进行了调研，从披露的《2020年全国教育事业发展统计公报》中可以看出，高职（专科）院校 1468 所，比上年增加 45 所；计算得出这一时间段我国高等学校师生比为 22.85∶1，远高于 18：1 的办学要求，经过统计可知我国所有高职院校之中，师生比达到了 18：1 以上的学校占比保持在六至七成左右。从这些数据中足以看出，我国高职院校教师缺口的现象普遍存在，与此同时，教师学历和职称结构也存在较为严重的问题，高学历、高职称教师数量过少。

2.“双师型”教师数量少

教师实践能力弱，据官方调查，到 2022 年底，我国职业教育教师队伍之中，“双师型”教师占比至少要达到50%。通过相关数据了解到，当前“双师型”教师是职业教育发展中最为缺乏的人才，可见教师队伍建设并没有在提升教师素质与技能方面产生良好效果，与预期目标差距较大。此外，由于校企联合培养师资的体制机制不健全等原因，高职院校专业教师的实践教学能力不强，技能水平不精，技术研发能力偏低。

3.信息化素养低，科研能力不强

少数高职院校教师对信息技术的有效应用、创新教学模式以及提高职业教育质量、促进职业教育教学改革的重要作用认识不够，并没有对新一代信息技术的发展与运用予以关注，比如大数据、云计算、物联网、人工智能等，也没有及时把先进的教育理念运用于自己的教育教学之中。在教学过程中，没有及时运用最新信息技术进行改革。信息检索、收集、整理、筛选能力，数字教学资源的制作能力，信息化环境下教学活动设计能力、教研能力、评价能力等与理想状态相比均存在不足。

三、加强教师队伍建设，提高人才培养质量的探索与实践：

1.引培相融，改良师资队伍结构

首先，在引进教师时不能受限于某一渠道，也不能使用传统标准，要优化体制机制，通过博士预签、公开招才、慧眼猎才、定向揽才，引进一批高层次人才；要依托高校密集型城市、高新企业密布的开放型城市，建立“人才工作站”，一体化引进人才；组织顶岗实践活动，逐渐让更多教师都能获得到企业接受锻炼的机会，增加“双师型”教师占比；转变观念、敞开胸怀、降低门槛，积极从行业企业引进教师或尝试国赛获奖、成绩优异的毕业生留校聘用。

2.打造高水平“双师”队伍。

优化教师来源面对“双师”资源足问题，黄炎培先生明确指出，在学历和职业经验无法兼备的情况，优先引人职业经验者，他们熟悉行业企业运作，实践操作经验丰，能够为学生提供技术指导，有利于实训教学改革。因此，借助四协同育人平台，政府和学校应该实施全职和兼职教师选聘的“倾斜策”，大力引入行业企业大国工匠进课堂。其次，要针对性精准培养教师。要通过国培、省培、行业学会交流、专业领域论坛等系统性培训，开阔教师视野，提升专业能力和水平；从教师教学、科研、服务社会等多个方面入手分析问题，组织有效性较强的校本培训，诸如教师教学能力培训、“三教”改革培训、科研项目申报等补齐教师业务短板；要通过企业顶岗、岗位实训、技术研发、校企技术协同攻关等，提升教师实践操作能力和技术服务水平。

3.跨界融合，着力教师技能引领

教师教学创新团队是以某一专业（专业群、课程、基地、科研课题、教学项目等）建设为载体合适的带头人，带头人在学术与教学两方面的能力都要合格，在价值观方面也应该为其他教师起到示范作用，一是在团队中选择信息技术应用厉害的“大咖”对教师进行培训和培养，适应“互联网+职业教育”新要求，着力培养教师的信息化的应用能力，以信息化教室和实训室为平台，以共享型数字化教学资源为支撑，打造智慧教学，通过实施翻转课堂，开展混合式、合作式、角色扮演式教学，提升教学效果，二是在科研方面是基于职业逻辑，跨部门、跨行业校企混编组建科研团队，在实践中形成科研合力和共振力。促进科研成果的产出，反哺教学，一方面提高了教师的科研能力，同时又回归了教书育人的本质，提高了教育质量。

参考文献：

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基金项目：中华职教社第一届黄炎培职业教育思想研究规划课题一般项目：黄炎培职业教育质量观在“三教”改革中的协同机制与实践研究阶段成果（主持人：惠亚爱，项目编号：ZJS2022YB402）。