摘要：古诗词作为中华文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和精湛的艺术表达，对于培养学生的核心素养具有重要意义。高中语文课程作为培养学生综合素质的重要环节，应当将古诗词教学与核心素养的培养相结合，使学生能够在学习古诗词的过程中提升自身的思辨能力、人文情感以及创新思维，从而更好地适应未来社会的发展需求。通过深度开发古诗词校本课程，将古诗词的魅力传递给学生，也能够帮助他们更好地理解和传承中华传统文化，促进全面发展。

关键词：高中语文、校本课程、核心素养、古诗词

前言

在新课标背景下，培养学生的核心素养已成为教育的重要任务之一。而高中语文古诗词校本课程的深度开发，正是为了让学生在优秀传统文化中得到真正的熏陶与思考。通过这种校本课程的形式，学生可以感受到古人对情感、社会和自然的深刻洞察力。他们通过欣赏和赏析古人的作品，可以感受到作者的细腻情感和博大胸怀，进而培养自己的审美情趣和情感修养。此外，校本课程更好的贴合了本校学生的学习情况，能够做到针对性的教学。基于此，笔者从校本课程开发的相关要点入手，探讨古诗词教学的有效策略。

一、基于核心素养的高中语文古诗词校本课程开发意义分析

首先，古诗词作为中华优秀文化的瑰宝，具有丰富的历史价值和文化内涵。通过学习古诗词，学生可以深入了解传统文化，感悟中国智慧，增强文化自信。古诗词课程的校本开发可以更好地挖掘和传承中华民族的文化精神，培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感。

其次，古诗词作为语文教学重要内容之一，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情趣都有着重要的影响。通过学习古诗词，学生可以提升自己的语言能力，培养准确、简练、优美的表达风格。同时，古诗词的阅读也能够培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，增强学生对文字艺术的感知和欣赏[1]。

此外，在高中核心素养的培养过程中，古诗词校本课程的开发是必不可少的一环。通过将核心素养融入到古诗词课程中，可以更好地培养学生的学科素养、文化素养、创新素养和社会责任感。同时，古诗词的学习也可以帮助学生培养审美情趣，提高综合素质水平。

二、基于核心素养的高中语文古诗词校本课程深度开发策略

（一）树立对语文校本课程开发的正确认识

虽然开发语文校本课程的理念已经实践多年，但在实际教学中还是有担心校本课程耽误学习进度，增加教师工作量等片面认识。课程是提升学生学科素养的载体，而校本课程既是国家课程的有效补充，又体现了学校办学宗旨，反映学生的特别需要，以其多样性和选择性成为学校独特的教育资源。部编教材古诗词单元分布跨度较大，相对分散，一些重要诗人及篇目没有列入教材，对古诗词篇目进行整合，有利于学生全面系统的学习。学生对古诗词学习多停留在应试层面，存在没有兴趣、积累不够，理解不深、没有形成系统的知识体系等问题。通过课程开发，调动学生学习的兴趣，提高学生诗词鉴赏水平，体悟诗词的独特魅力，提升语文核心素养。同时还能提高教师课程研发能力与诗词教学水平，教学相长，让学生得以充分体悟诗词的独特魅力，并在诗词教学实践中切实落实语文核心素养。

（二）注重落实推广，发挥校本课程的成效

校本课程在开发完成后应及时推广应用，需要学校、教师、家长多方面配合，积极反馈，才能更好形成合力，发挥其在培养学生核心素养方面的作用。在实践中，一是要深化学校教师队伍对校本课程应用的理解。在开发过程中要吸收教学水平高、经验丰富的教师参与开发，在应用中要不断强化教师对校本课程理念、结构、内容的理解，提升其对校本课程的重视程度，才能更有效地将校本课程应用融入到教学活动中去。二是处理好语文校本课程与统编教材的关系。语文校本课程是不同学校结合自身特色和教学实际自主开发的，是对教材的补充而非替代，因此，要明确其辅助性、区域性的特色定位，这样才能在课堂教学中相互促进，有效培养学生的核心素养。三是增加语文校本课程应用的互动性。校本课程的开发最终还是要应用到教学实践中，以学生能力水平的提高为根本，因此，在应用中要加强互动性，例如：开展“我的诗歌自选集”、“我为诗人代言”、经典诵读比赛等活动，这样才能及时获得学生的反馈，对不足之处进行改进。

（三）立足小专题，设置校本课程内容

古诗词校本课程立足于学生实际，融合学校课程安排，以提升学生古典诗词背诵能力和理解能力为阶段目标，以学生语文核心素养的提升为最终目标，设计出完整的课程内容。课程以小专题的形式进行，分为上下两册，分别针对高一、高二两个年级。高一年级，从内容选择来看，包括了中国诗歌发展史，选择了每个阶段有代表性的诗歌样式，并且以诗人及其风格为专题，按照时间线进行编排。同时，还整合了部分初中必背篇目，由熟到生，体现初高中衔接的特点。从课题设置来看，体现了对现有课程资源的补充和拓展。例如“新天下耳目的东坡词”串联了苏轼的整个人生经历和代表诗作，给学生提供了一条清晰的线索。高二年级，从诗歌题材入手，对高一古诗词校本教材中没有介绍的名家名篇进行了补充，如岑参、高适、陆游的边塞征战诗，如陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然的山水田园诗等，从而使学生建立起完备的诗歌知识体系。

（四）在校本课程的实践方面，注重提升学生的审美鉴赏能力

古诗词是中华五千年文明的精髓，展示的是一个丰富多姿的审美世界。笔者认为，在实践方面，应该注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生从形象、语言、内涵、意图等方面欣赏古代诗歌，感受诗歌的意象之美、形象之美、色彩之美，语言精练之美，帮助学生形成正确的审美观，提高审美情趣，涵育审美修养，培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，体会诗歌的独特魅力，增强文化自信；其次，在古诗词课程的教学过程中，帮助学生对一些古诗词课程的背景、古诗词写作句式等方面进行解析式教学，让学生通过教师的讲解来掌握在古诗词学习过程中鉴赏方法。

结语

综上所述，基于核心素养的高中语文古诗词校本课程开发具有重要的意义。通过深入学习古诗词，学生可以领略到中华民族的璀璨文化，提升语言表达能力和阅读理解能力，培养审美情趣，增强对国家和民族的认同感。高中语文教学应当不断探索古诗词课程的创新发展，为学生的综合素质提供更好的培养平台。

参考文献：

[1]魏登贤.高中语文校本课程开发及关键问题思考[J].读与写：教育教学刊，2021（12）：4-5.