摘要：会计事务专业旨在为国家培养一批既懂中国会计，又懂国际会计的专业会计人才；为企事业单位、政府机关以及会计师事务所培养具有良好思想素质、职业道德和较强业务能力的财务管理人才。自中职院校开设会计事务专业以来，其就成了培养会计人才的重要基地，切实满足了社会各行各业对应用型会计人才的迫切需求。

关键词：产教融合；中职会计事务专业；智能化教学；发展路径

引言

推动基于产教融合的中职会计事务专业智能化教学发展，首先，需从深化校企合作入手，通过校内教学与企业教学的高度融合，共建“3+N”培养模式，有效提升会计事务专业教学质量，实现中职会计事务专业智能化教学的初步转型。其次，教师在实际授课中，也需善用用友财务、东软Neusoft、浪潮inspur等财务模拟软件，为学生构建情景模拟实训课堂，突出课程的实践导向，助力学生会计理论知识与专业技能的双向提升。最后，教师需转变课堂教学模式，以互联网平台为媒介，构建“线上+线下”的混合式教学平台，为中职会计事务专业课堂教学提供最新的教学资源，实现校企协同育人，打造良好的人才培养环境，切实提升中职会计事务专业的教学质量，为社会发展输出智能化的创新型会计人才。

1加深校企合作深度，树立协同育人理念，共建“3+N”培养模式

首先，“3+N”培养模式指的是中职会计事务专业的学制衔接，即中职教育的3年教学，加上步入企业后的N年继续教育，其旨在通过会计事务专业学习中的学制衔接，帮助会计事务专业学生构建完整的知识体系。其次，“3+N”培养模式也体现在授课形式的校企联结上，即会计事务专业的授课时间从以往的5天在校学习，转变为“3+2”模式，让学生在前3天在校内学习理论知识，后2天在企业进行顶岗实习，练习实践技能，实现理论知识与实践技能的融会贯通。最后，“3+N”培养模式还体现在会计事务专业课程体系设置上，即依托企业经营的真实业务，将课程内容与其深入融合。其中，“3”是指校企共同开发，以制造业企业会计核算、商业企业会计核算、服务企业会计核算为核心的财务数据库，“N”是指支撑这三类企业会计核算的相关课程，如“纳税实务”“数据分析”“经济法”“会计实务”等。通过“3+N”课程模式的构建，在企业教育的帮助下，提高学生的会计技能，使中职会计事务专业人才技能的培养从胜任财务原生态的数据工作，向胜任以智能化为特征，以大数据为核心的现代财税会计业态转型，保证学生的能力结构更好地满足社会经济数字化、智能化的发展趋势。

2加大实训课程在课程体系，善用财务模拟软件

为进一步推动产教融合下中职会计事务专业的智能化教学，中职院校应加大实训课程在课程体系的占比，根据会计事务专业实践性较强的特点，在教学中引入用友财务、东软Neusoft、浪潮inspur等财务模拟软件，为学生构建情景模拟实训课堂，让学生在仿真的工作情境中，代入不同的角色进行实践练习，在实践操作中推动其理论知识的内化。以用友财务软件为例，该软件是面向企业的一款专业云财务软件，是助力企业会计智能化转型的必要工具，可用于随时随地查询企业会计税务中的银行往来、报税、经济分析等，内部包含了多家企业的经营数据，可为中职会计事务专业实训课提供丰富的数据支持。教师在实际教学中，可先根据本节课的教学内容，提前布置预习作业，让学生通过观看微课视频、完成导学案、下载用友财务软件，初步了解本节课的实训内容，然后再按照“创设情境→层层设疑→模拟实训→总结归纳”的教学流程，构建情景模拟实训课堂。首先，教师在创设实践情境前，应充分了解本节课的教学内容，结合当前中职学生的年龄特点，列出本节课的教学重点与难点，梳理教学流程。同时，教师应进行角色代换，以学生的角度模拟教学全过程，巧妙编排教学环节，确保知识点已融入模拟情境，这有利于增强学生的主观能动性。其次，在创设实践情境后，学生已逐渐进入学习状态，教师在此时再提出预设的阶梯式教学问题，层层设疑、步步引导，培养学生主动思考和解决问题的能力，激发学生对软件使用的兴趣。再次，教师利用用友财务软件，在课堂上以企业的真实背景为依托，让学生充分了解模拟企业的财务情况，如纳税标准、经营数据、利润形成分配等，让学生利用软件代入不同的角色处理各类经济业务，在遇到问题时采取小组合作探究的方式解决。最后，待学生利用软件完成企业全年的业务后，教师再让其根据当前的税法标准，编制企业全年的税务报表，总结企业的财务情况、经营成果以及后期的发展目标，并对课堂所涉及的知识进行总结归纳，从而掌握实训课的教学要点，实现中职会计事务专业教学的智能化转变。

3合理利用信息技术，构建“线上+线下”的混合式教学平台

基于产教融合的中职会计事务专业智能化教学中需突破传统课堂教学模式弊端，秉持学生为主体、教师为主导、知识为主线的教学原则，合理利用信息技术，构建“线上+线下”的混合式教学平台。一方面，在线上教学中，教师应充分利用中职会计事务专业现有的线上教学平台，如微课堂、学习通等，转变线上授课形式，从传统的课堂主讲者转变为助教，整合并提供本节课的教学资源，让学生成为线上课堂的主讲者，同时教师要利用教学平台的资源功能、通知功能等，推动学生小组互助学习，切实提高会计事务专业的教学效率，利用信息技术实现针对性教学。另一方面，在线下课堂教学的过程中，教师要积极发挥自身的主导作用，直接解答学生在线上预习过程中的疑问，将课堂教学与在线教学活动相结合，为学生提供多元化的学习空间，最大化激发会计事务专业学生对会计理论知识与专业技能的学习兴趣，打造良好的育人环境。在实际授课时，教师可将教学分为课前自主学习阶段、课中答疑互动阶段、课后巩固提升阶段，并利用线上教学平台辅助课堂教学。

4结束语

综上所述，随着我国数字经济的发展与会计行业准则的更新，高素质会计事务专业人才的缺口也在逐渐加大，这对我国职业教育的改革创新提出了更高要求。在此背景下，中职会计事务专业教学改革也应充分发挥产教融合的优势，通过合理利用现有信息技术与企业资源，紧扣新形势对会计人才的能力要求，积极与企业建立合作关系，探索智能化教学发展路径，以此提高中职会计事务专业人才的培养质量。

参考文献：

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