摘要：课程思政融入到舞蹈剧目排练课程教学中是舞蹈教学进行改革的一大重要措施，舞蹈剧目排练课程蕴含丰富的思想政治元素，具有较强思想政治教育功能。舞蹈剧目排练课程与思政教育融合是对舞蹈专业建设与思政课程结合的一种尝试，其出发点和落脚点是促进人的全面发展，与思政教育目标同向同行，不可分割。在舞蹈剧目排练教学中实施课程思政引领高校学生思政教育与舞蹈教学相结合，实现“传授技能”与“价值引领”有机统一。

关键词：课程思政；舞蹈教育；评价体系

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“要大力加强学生文化素质教育，把德育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中”。课程思政融入到舞蹈剧目排练课程教学中是高校舞蹈教学进行改革的一大重要措施，舞蹈剧目排练课程蕴含丰富的思想政治元素，具有较强思想政治教育功能。

一、舞蹈剧目排练课程思政在课程实践中的融合

（一）舞蹈剧目排练课程培养爱国主义精神

在舞蹈剧目排练课程的教学中主要选择爱国主义主题的舞蹈剧目进行课堂排练，在选定舞蹈剧目后要对其进行赏析，了解舞蹈剧目的时代背景、情感表达、历史人物等等相关知识。例如，在课程中所选舞蹈剧目《最后的名单》，主要讲述的是在战争中为民族独立和解放事业而牺牲的普通抗联战士的名录，名为《东北抗日联军第一军阵亡将士名录》。为保护这本名录，普通群众舍生忘死，流血牺牲，从而揭示出中国人民的伟大和党领导的人民战争必然胜利的最终结局。选定的另一支舞蹈剧目《庄严的宣誓》主要讲述中国共产党员在风雨飘摇的时代为国家赴汤蹈火的忠诚信仰，在十分残酷的斗争环境中始终坚持信念，坚持斗争，保存革命火种，凝练出内涵丰富而又感天动地的革命精神。在课堂排练的过程中让学生了解历史、铭记历史，感受这种为来是不易的幸福生活而牺牲自我的革命精神。

（二）舞蹈剧目排练课程培养学生永不言败和公平竞争精神

在日常的舞蹈剧目排练课教学中，学生在掌握基本的排练方法和自主学习视频舞蹈动作能力外，还要将排练好的舞蹈剧目通过参加大大小小的舞蹈比赛，通过这种方式磨练学生“胜不骄、败不馁”的精神。比赛结果好坏都有可能出现，但要在任何结果下不放弃不松懈。通过这种形式磨练意志，培养学生具有顽强拼搏和永不言败的精神。当然，比赛就意味着竞争，在教学中注重培养学生的竞争意识和优良的竞争品质，这是现代社会人才必须要有的素养和品质。当今社会竞争无处不在，除了舞蹈技能外还要有竞争意识，当然，教师要强调的是公平竞争、坚持竞争与合作。

（三）舞蹈剧目排练课程培养学生集体荣誉感和团结协作精神

舞蹈剧目排练课程在课堂教学中一般会选择群舞来进行排练，这样就需要整个班级的学生配合才可以完成，在长期排练过程中同学之间可以多交流、多沟通、互相鼓励和互相督促，从而提高学生的团结合作精神。舞台上优秀的表现除了完美的舞蹈动作、高超的舞蹈技能，更不能离开团对的团结合作，团结合作可使学生在舞蹈剧目演出时表现超常发挥。所以，互相进步、支持、鼓励、赞美，才能使舞蹈作品更具有灵魂，更加完美。

（四）舞蹈剧目排练课程培养学生创新精神

舞蹈剧目排练课程的上课主要方式是学生在课下学习舞蹈动作、队形排练，课上教师进行动作、队形和指导和排练方法的传授。因此，学生在课下排练时不需要完全的模仿舞蹈剧目视频里的舞蹈动作、队形安排，可以根据班级里学生人数、舞蹈专业能力、学生身高情况等等进行具体的改编，需要学生在排练时集思广益，如何将舞蹈剧目在不影响舞蹈作品主题的情况下进行自主改编，甚至创新。如果将学生现有的具体舞蹈专业能力和学生自身情况进行编创，可以促进和提升排练出来的舞蹈作品更具有欣赏性。从而锻炼了学生在课下排练时的灵活应变能力，培养了学生在舞蹈剧目排练过程中对原舞蹈视频的改编和编创能力。

（五）舞蹈剧目排练课程培养学生的主观能动性

所谓主观能动性是指人类特有的能力与活动，包括人类认识世界的能力与活动即通常说的“想”；人类改造世界的能力与活动即通常说的“做”；人类在认识与改造世界活动中所具有的精神状态即通常说的决心、意志、干劲等。

通过对舞蹈作品的排练，能使学生在舞蹈专业能力、舞蹈作品中的人物塑造、舞蹈作品的情感表达、舞蹈动作风格特点等方面得到全面地锻炼。舞蹈剧目排练课最终教学目的不仅仅是培养能够将舞蹈作品完整的呈现在舞台上的舞蹈表演专业人才和熟练掌握排练技能的舞蹈教师，更要在舞蹈剧目排练课程培养学生的主观能动性。其具体来说就是学生认识及改造舞蹈剧目作品的能力与活动，还包含学生在认识与改造舞蹈剧目作品活动中所具有的精神状态，在认识与改造舞蹈剧目过程中，勤奋、自信、谦逊、有进取心、百折不挠、坚持不懈等良好的个性品质。

二、舞蹈剧目排练课程与思政教育融合的有效途径

（一）强化学生对课程思政的认识能力

现代学生思想观念和之前相比发生了巨大变化。加强学生对思想政治理论教育的认识，培养其对思想政治理论学习兴趣，坚持正确的思想政治方向。习近平总书记提出的“四个正确认识”，给我们当前的思想政治教育工作指出了方向，同时有利于促进青少年学生的健康成长。在舞蹈剧目排练课教学中，将舞蹈剧目排练与思想政治理论相结合，可以潜移默化的影响着学生日常生活行为以及自身的意识品质。

（二）提高舞蹈教师的课程思政能力

教师是学生认识课程思政的关键因素，因此，教师必须提升自身的思政能力。学生在知识获得过程中自身的主体性发挥着重要作用，教师在学生知识获得过程中起到激发、启发和引导的作用。在学生获得知识的过程中教师这个关键因素不仅要提升理论水平，更需要在教学方法上有所创新，提升教师的表达能力和人格魅力。

（三）完善舞蹈剧目排练课程思政的评价体系

原有的舞蹈教学评价体系主要包括专业成绩和平时成绩两大方面，其中平时成绩占比很少，又将其分为到课率、课堂学习态度、在课下排练时的积极性等方面，对学生的道德评价占比少之又少。因此，合理的完善道德评价体系，例如对学生的学习态度等等方面进行评价，真正的将舞蹈教育与德育有效结合，促进学生综合素质的提升。

三、结语

舞蹈剧目排练课程与课程思政的结合有效的挖掘了舞蹈剧目排练课程的思政元素，真正将舞蹈教育与德育有机结合，使学生在舞蹈剧目排练课中不仅学习到舞蹈专业技能，还培养了高尚的道德品质，强化学生对课程思政认识能力，提升舞蹈教师课程思政能力，积极完善课程思政评价体系，促进思政教育在高校舞蹈教育的进一步发展，为社会培养高素质舞蹈专业人才。

参考文献：

[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上讲话[N].人民日报，2016.12.09（1）.

[2]闫格.“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育融合研究——以体育舞蹈课程为例[J].第一届陕西省体育科学论文报告会优秀论文集，2021.

[3]曾礼嫄.浅议学生如何在舞蹈剧目排练课中发挥主观能动性[J].大众文艺，2015.14，252-253.

作者简介：吴正提（1989.03-），男，汉族，山东菏泽人，浙江横店影视职业学院舞蹈表演教师，讲师，研究方向：舞蹈学。