摘要：教育体系改革的必然趋势要打造高效课堂模式，小学语文作为小学阶段主要教育学科必然要实施并推进课堂教育高效性。数字化、智能化、信息化已成为科技化教育资源进入校园，带给学生新颖的课堂体验、提高学生学习的兴趣、激发学生学习的热情，本文对小学语文教学在数字信息化的背景下，打造高效课堂、创新教学模式展开探究，带给教育综合素质培养和语文核心素养发展一些建议和启发。

关键词：数字化教学；小学语文；教学策略

引言：小学语文科目课堂教学利用现代科技创建新型教学模式，课堂数字化助力学生思维发展，有利于增强语文学习的趣味性、对学生产生吸引力；运用音频、图片等科技资源提升知识立体化、教学表现力，提高学生的综合素养并发现学习的乐趣；教师积累数字化课堂教学经验，实践优化育人信息化，提升教学方向和管理效率。因此，推动数字化育人教学是教育改革必然趋势。

一、小学语文教学应用数字化信息教学的优势

小学语文学科富有实践性、统一性、人文性和综合性，培养学生的实践能力和综合素养，提高学生的思想文化和精神成长，是人类文化的重要组成，数字化教学使语文课堂充满灵性和活力，培养学生审美意识和积极向上的情感。

（一）自主学习能力的提升

数字化语文课堂教学，丰富学习内容、优化教学模式，发挥学生主观学习意识，引导学生自主能动性；针对学生存在的差异性，数字化信息模式能够补缺漏洞，平衡学生的差距，提升语文课堂教学效率。

（二）丰富语文教学的资源

小学语文阅读能力、口语能力、写作能力和表达能力是学习语文的重点，数字化信息教学能够丰富教学资源，带动学生学习的积极性和主动性，提升阅读的感悟能力，丰富学习的情境环境，助力学生的思维发展。

二、小学语文教学应用数字化信息教学的实际现状

教学活动的目标主体是学生，教师占主导位置，传统教育理念的单一教与学模式导致学生处于被动型学习状态，课堂缺少互动性、思辨性和协作性，降低学生情感表达能力，学习效果差异性大；数字化教学已普遍应用，教师的引导、家长的监督不能完全控制学生的自制力，导致学生依赖电子设备，缺少自主想象发挥和用心思考的环节，语文学习形式化、空洞化；语文的综合能力提升依靠储备知识、大量阅读、激发创作、情感共鸣等因素，目前学生的书籍接触偏于局限，限制了思维拓展和高效阅读学习，降低了语文核心素养的培育，不利于综合素质提升。

三、小学语文教学应用数字化信息教学的策略分析

数字化作为教学资源融入语文课堂，等于将信息资源库放置课堂中。课堂主体转换，教师发挥主导作用，分析知识结构，根据学生差异性，改变教学内容，调整教学方式，利用数字化教学资源促进小学语文高效教学。

（一）以学生为本，发挥主体作用

以学生为课堂主体，了解学生的实际学习情况，针对学生在学习中发现和存在的问题，制定合理的学习策略和方法，引导正确的学习方向，发挥教师主导作用；让学生转变被动学习，积极参与学习，运用数字化平台增加探讨和互动，借鉴科学方法，敢于表达个人的见解和观点，提高学习效率[1]。例如：小学二年级课本中《传统节日》的学习，问题导入课堂教学：“我国的传统节日有哪些？都有什么风俗习惯？你最喜欢哪个节日？”学生纷纷回答，并表述自己喜爱的节日，教师继续带动学生游戏进入学习，借助数字化多媒体屏幕显示动画场景，放鞭炮贴春联、吃元宵放烟花、吃粽子赛龙舟、赏秋月品月饼等等，动画的灵动吸引学生的注意力和思考力，学生对动画播放熟悉的节日会格外兴奋，对陌生的节日会产生思考和回忆，教师直接带入教学，让学生开始进入阅读学习。教师有效的引导和学生的积极配合，即学习了新的知识，又进一步了解中国的传统节日，同时培养学生的爱国情怀、文化传承。最后教师布置任务：传统节日的由来和传说？让学生自主翻阅或查找资料进一步主动学习寻求答案。

（二）合理运用数字化，丰富教学资源

数字化资源带来了教学和学习的便利同时，教师和家长要有效的管理和监督学生的使用，降低学生对电子设备的依赖，同时引导学生运用的方法和学习的目的。教师利用数字化多媒体教学，要擅于设定情境，增加语文学习趣味性，并引导学生正确使用、规范使用[2]。例如：小学四年级课本中《桂林山水》的学习，利用数字化环境，将山水情境带入课堂，课本内容结合自然风景，带给学生不一样的课堂体验，同时，引导学生抒情朗读，记录文中好词佳句，感悟祖国大好河山，激发学生创作灵感。让学生记忆搜索学过的课文或古诗，有哪些是对自然风景或名胜古迹的描写，将文中用词和语句再次抄录，增加记忆库的资源储备，并在课后作业练习写作中运用。

（三）利用数字化资源，拓宽学习路径

教师通过教学模式的创新在课堂利用数字化资源，要对设备及资源熟练的掌握，充分利用多媒体、电子书包、百科全书等平台实现教学高效性，促进学生智慧教育和综合发展。例如：小学五年级课本中《草船借箭》的学习，课堂教学前，利用数字化多媒体播放视频片段，吸引学生进入情境，视频结束提问：“什么背景的故事？讲述了什么内容？过程发生了什么？结果成功的原因是什么？你体会到了什么？”将问题放在大屏幕上一一展示，让学生带着问题去阅读全文找寻答案；最后引导学生在学习中明白，面对困难要善于利用资源、合理运用智慧，团结齐心合作，最终才能获得成功[3]。教师拓展教学路径，让学生分组了解其他的历史故事，如：望梅止渴，赤壁之战等，拓宽学生学习资源，全班进行小组学习、讨论、分享，实现资源共享，互动学习，提高班级语文综合成绩和核心素养。

结束语：

数字化资源的利用，能够代替传统教学中许多场景、情境的设定，通过现实感受，直观的体验教学的趣味和学习的乐趣，合理应用数字化教学资源，通过分析系统将学生的特征、表现、成果充分展示，让学生在小学语文的学习中，增强自信、敢于表达、丰富情感、积累词汇等等有利于综合素养的提升，为日后的学习奠定基础，为学生综合性学习一路领航。

参考文献：

[1]杜晓晓. 浅谈新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用 [J]. 智力课堂，2022（18）：160-162.

[2]张阑惠. 小学语文教学中的数字化应用策略探究[J]. 互动软件，2022（3）：352-354.

[3]丁传吉. 信息技术与小学语文课堂教学深度融合的研究[J]. 文渊（小学版），2021（1）：389.