摘要：陶行知是中国近代著名的教育家，他提出了劳动教育的思想，认为劳动是人类生活和发展的基础，是教育的核心内容和方法。本文以陶行知劳动教育思想为理论指导，探讨了幼儿劳动教育的意义、内容和形式，分析了当前幼儿劳动教育存在的问题，如目标不明确、环境不适宜、活动单一等，并提出了相应的对策，如制定明确的劳动教育目标和计划、创建适合幼儿发展的劳动环境和条件、设计多样化的劳动活动和任务等，以期为幼儿劳动教育的实施提供参考和借鉴。

关键词：陶行知；劳动教育；幼儿

引言：幼儿时期是人生发展的重要阶段，是形成人格、习惯、兴趣等基本素质的关键时期。幼儿劳动教育是指在幼儿园或家庭中组织幼儿参与适合其年龄特点和身心发展水平的各种有益于身心健康、社会适应和个性发展的劳动活动，并通过指导、示范、鼓励、评价等方式，培养幼儿爱劳动、会劳动、乐于劳动的品德和习惯，以及一定的劳动技能和创造力。幼儿劳动教育不仅有利于幼儿身体健康、智力发展、情感培养等方面，还有利于幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上、勤奋进取、自立自强的人格特征。

一、陶行知劳动教育思想下幼儿劳动教育的核心要点

幼儿时期是人的基本素质和能力形成的关键时期，幼儿劳动教育是幼儿教育的重要组成部分，应该以生活为基础，以劳动为核心，以游戏为形式，使幼儿在快乐的生活中学习和成长。文章强调，幼儿劳动教育应该以幼儿的兴趣和需要为出发点和归宿点，根据幼儿的年龄特点和身心发展水平，选择适合其兴趣和需要的劳动内容和形式，鼓励幼儿自主选择、自由参与、自我表达、自我评价，体验到劳动的乐趣和价值[1]。幼儿劳动教育应该以社会实践为载体和内容，使幼儿在参与社会生产、服务、管理等实践活动中，接触社会现实、感受社会需求、解决社会问题、贡献社会价值，培养幼儿的社会责任感、合作精神、公民意识等方面，也促进幼儿对自然科学、社会科学等方面知识的探索和学习。

二、陶行知劳动教育思想下幼儿劳动教育存在的问题

（一）幼儿劳动教育的目标不明确，缺乏系统的规划和设计

一些幼儿园对幼儿劳动教育的重要性和意义认识不足，没有将其作为幼儿教育的重要组成部分来重视和安排，没有根据幼儿的年龄特点和发展规律，制定明确的劳动教育目标和计划，没有根据幼儿的兴趣和需要，设计合理的劳动教育内容和形式，导致幼儿劳动教育缺乏科学性和有效性。

（二）幼儿劳动教育的环境不适宜，缺乏必要的条件和保障

一些幼儿园对幼儿劳动教育的环境和条件重视不够，没有为幼儿提供足够的空间、设施、材料等资源，没有为幼儿创造安全、舒适、丰富、多样的劳动环境，没有为幼儿提供充分的时间、机会、支持等保障，导致幼儿劳动教育受到限制和影响。

（三）幼儿劳动教育的活动单一，缺乏多样性和创新性

一些幼儿园对幼儿劳动教育的活动安排过于简单和重复，没有根据社会实践的变化和发展，更新和丰富劳动教育的内容和形式，没有根据幼儿的个性差异和发展水平，调整和优化劳动教育的难度和要求，没有根据幼儿的反馈和评价，改进和完善劳动教育的方法和效果，导致幼儿劳动教育缺乏吸引力和挑战性。

三、陶行知劳动教育思想下幼儿劳动教育的对策

（一）制定明确的劳动教育目标和计划

幼儿园应该树立正确的劳动教育观念，认识到劳动教育是培养幼儿全面发展的重要手段，是实现素质教育的有效途径。幼儿园应该根据陶行知生活即教育、兴趣即学习、实践即认识等思想，结合国家课程标准、地方特色、社会需求等因素，制定明确、具体、可操作、可评价的劳动教育目标和计划，并将其纳入幼儿园总体规划和日常安排中，确保劳动教育的科学性和有效性[3]。例如：分析幼儿的年龄特点、发展水平、兴趣爱好等，确定适合幼儿参与的劳动内容和形式，如手工制作、园艺种植、环境美化、日常卫生等。设定劳动教育的具体目标，包括知识目标、技能目标、情感目标和态度目标，如让幼儿了解劳动的意义和价值，掌握一定的劳动方法和技巧，培养热爱劳动、尊重劳动、乐于劳动的情感和态度等。制定劳动教育的实施计划，明确劳动教育的时间安排、场地设备、材料准备、活动过程、评价方式等，保证劳动教育的顺利进行和有效实施。

（二）创建适合幼儿发展的劳动环境和条件

幼儿园应该充分利用现有的空间、设施、材料等资源，为幼儿提供安全、舒适、丰富、多样的劳动环境，如设置劳动角、劳动区、劳动室等专门的劳动场所，配备各种劳动工具、材料、产品等必要的劳动用品，布置各种劳动示例、提示、评价等有益的劳动信息。幼儿园还应该为幼儿提供充分的时间、机会、支持等保障，如安排适当的劳动时间，组织多样的劳动活动，指导和鼓励幼儿参与和完成劳动任务，确保劳动教育的顺利进行。例如：根据幼儿的年龄段和发展阶段，选择合适的劳动内容和难度，如让小班幼儿做一些简单的手工制作，让中班幼儿参与一些园艺种植，让大班幼儿尝试一些环境美化等。根据幼儿的个性和兴趣，提供多种选择和变化，如让幼儿根据自己的喜好选择不同的劳动工具和材料，让幼儿根据自己的想法创造不同的劳动产品，让幼儿根据自己的能力调整不同的劳动速度和方式等。根据幼儿的社会性和合作性，建立良好的劳动氛围和关系，如让幼儿在小组或伙伴之间分工合作，互相帮助和学习，让幼儿在老师或家长的陪伴和鼓励下增强信心和自尊，让幼儿在全园或社区的展示和赞扬下感受成就感和荣誉感等。

（三）设计多样化的劳动活动和任务

幼儿园应该根据社会实践的变化和发展，更新和丰富劳动教育的内容和形式，如引入社会生产、服务、管理等实践活动，让幼儿接触社会现实、感受社会需求、解决社会问题、贡献社会价值。幼儿园还应该根据幼儿的个性差异和发展水平，调整和优化劳动教育的难度和要求，如设置不同层次的劳动目标，提供不同方式的劳动选择，考虑不同方面的劳动评价，让幼儿体验到劳动的乐趣和挑战。幼儿园还应该根据幼儿的反馈和评价，改进和完善劳动教育的方法和效果，如采用游戏化、情境化、项目化等教学策略，激发幼儿的主动性和创造性，促进幼儿的全面发展。例如：根据社会实践的内容和特点，设计有意义和有价值的劳动活动和任务，如让幼儿参与制作节日礼物、植树造林、志愿服务等活动，让幼儿了解社会文化、环境保护、公民责任等主题，让幼儿运用所学知识、技能、情感和态度解决实际问题，让幼儿感受到自己对社会的贡献和影响。根据幼儿的发展水平和个性差异，提供适度的挑战和支持，如让幼儿根据自己的能力选择合适的劳动难度和目标，让幼儿根据自己的兴趣选择合适的劳动方式和形式，让幼儿根据自己的进步选择合适的劳动评价和奖励，让幼儿在劳动中体验到成功感和自信心。根据幼儿的反馈和评价，采用有效的教学策略和方法，如让幼儿在游戏中进行劳动活动，增加劳动的趣味性和吸引力，让幼儿在情境中进行劳动活动，增加劳动的真实性和意义性，让幼儿在项目中进行劳动活动，增加劳动的连贯性和深入性，让幼儿在劳动中发展各方面的能力。

结束语：陶行知是中国近代著名的教育家，他提出了劳动教育的思想，认为劳动是人类生活和发展的基础，是教育的核心内容和方法。本文以陶行知劳动教育思想为理论指导，探讨了幼儿劳动教育的意义、内容和形式，分析了当前幼儿劳动教育存在的问题，并提出了相应的对策。本文认为，幼儿园应该树立正确的劳动教育观念，制定明确的劳动教育目标和计划，创建适合幼儿发展的劳动环境和条件，设计多样化的劳动活动和任务，以期为幼儿培养爱劳动、会劳动、乐于劳动的品德和习惯，以及一定的劳动技能和创造力。

参考文献：

[1]王懿晴.陶行知劳动教育思想下幼儿劳动教育的现实审思与实施路径[J].新课程研究，2022（9）：87-89.

[2]李瑶.陶行知的劳动教育思想及其对幼儿劳动教育的启示[J].四川职业技术学院学报，2022，32（3）：24-27.