摘要：问题导向的初中化学教学策略包括分析学生差异化特点和学习需求、调整问题难易程度、进行教学准备和组织安排。教学效果评价与分析可通过教学前后效果对比和不同学生群体效果分析来进行，并根据分析结果制定相应的教学改进方案，以提高教学效果。

关键词：问题导向；初中化学；差异化教学

一、引言

在初中化学教学中，学生的个体差异和学习需求是不可忽视的因素。针对学生差异化特点和需求，采取问题导向的教学策略具有重要意义。本研究旨在探讨基于问题导向的初中化学教学策略，通过分析学生个体差异，调整问题难易程度，并评估教学效果，从而提出针对性的教学改进方案。研究结果将为初中化学教学提供实践指导，促进学生的全面发展和学习效果的提升。

二、问题导向的初中化学教学策略

（一）学生差异化特点和学习需求分析

学生差异化特点和学习需求分析是问题导向的初中化学教学策略的重要前提和基础。通过分析学生的差异化特点和学习需求，能够更好地设计和实施个性化的教学策略，提高学习效果和学生的学习动机。初中化学学生的差异化特点主要包括学习风格差异和前期知识水平差异。在学习风格方面，学生有不同的学习偏好和方式。有些学生更喜欢通过听讲解和阅读来获取知识，而另一些学生则更倾向于通过实验和操作来理解化学概念。了解学生的学习风格可以帮助教师灵活调整教学方法，满足不同学生的学习需求。在前期知识水平方面，学生对于化学知识的掌握程度存在差异。有些学生可能已经具备了一定的化学基础知识，而其他学生可能对化学概念还比较陌生。因此，在教学中需要针对学生的知识水平差异进行个别化的辅导和指导，以确保每个学生都能够理解和应用所学的化学知识。在学习需求方面，学生对化学教学有不同的需求和期望。一些学生可能更关注实际应用和相关案例，希望能将化学知识与实际生活相联系；而另一些学生可能更注重理论知识的深入理解和推导。了解学生的学习需求可以帮助教师有针对性地设计问题和教学活动，以满足学生的学习需求和激发他们的学习兴趣。初中化学学生的差异化特点和学习需求在问题导向的教学中起着至关重要的作用。通过分析学生的学习风格、前期知识水平和学习需求，教师可以根据不同学生的个体差异，有针对性地设计问题和教学策略，提高教学效果和学生的学习动机。

（二）问题难易程度的调整

在教学中，如果问题难度过高或过低，都会影响学生的学习兴趣和学习效果。因此，确定合适的问题难度，需要根据学生的前期知识水平、学习能力和学习情况进行个性化的调整。针对学生前期知识水平的不同，需要确定不同程度的问题。对于那些基础较弱的学生，可以设计一些简单易懂、容易掌握的问题，以帮助他们逐步提升对化学概念的理解和应用能力。而对于那些具有一定基础的学生，可以设计一些稍微复杂的问题，以挑战他们的思维和解题技能。针对学生的学习能力和状况，需要适当调整问题难度。在教学过程中，通过观察学生的表现和反馈，可以了解到不同学生对问题的理解和解题速度。对于那些从未接触过高难度问题的学生，需要逐步引导他们进行深入思考和解决问题。而对于那些掌握速度较快的学生，可以增加问题的难度和复杂度，以提高他们的学习兴趣和挑战性。在确定问题难度时，需要考虑到问题类型和学习目标。问题类型可以根据教学内容和学生学习需求进行设计，例如填空、选择、分析和应用等类型，以帮助学生在不同的思维层次和解题能力上得到提升。而学习目标则是教学过程中的重要依据，教师需要确定学生需要达到的目标和水平，以便合理调整问题难度和教学进度。问题难易程度的调整是问题导向的初中化学教学策略的关键步骤之一。通过个性化地调整问题难度，能够更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习兴趣。

（三）教学准备和组织安排

在教学准备阶段，教师需要对本次教学所要涉及到的知识点、教学目标和问题类型进行充分的了解和研究，以便能够准确把握本次教学的重点和难点。同时，教师还需要准备相关的教学资源和材料，包括教案、PPT、实验器材等，以便能够在教学过程中有效地引导和促进学生的学习。在组织安排方面，教师需要对教学内容和教学方法进行合理的分配和安排。针对不同的学习阶段和知识点，教师可以采用不同的教学方法和形式，如课堂讲授、小组讨论、实验探究、案例分析等，教师还需要根据教学进度和学生学习情况进行灵活调整，以便能够更好地掌控教学进度和效果。此外，在组织安排方面，教师还需要采用多种手段进行教学评价，以确保教学效果和学生的学习动力。教师在组织安排方面需要注重班级管理和交流沟通。针对不同的学生个体差异，教师需要进行个性化辅导和指导，以满足学生的学习需求。此外，教师还需要与家长、同事和领导进行及时有效的交流和互动，以增强班级管理和教学质量。

三、教学效果评价与分析

（一）教学前后效果对比分析

在教学开始之前，教师可以进行诊断性测验或课前测试，以了解学生的起点水平和基础知识掌握情况。这些测试可以包括选择题、填空题、简答题等形式，覆盖相关的知识点和技能。进行教学过程中的学习活动和评价。在教学过程中，教师可以设计不同形式的学习活动，如讲解、示范、实验、小组讨论等，以帮助学生掌握知识和技能。在学习活动的同时，教师还可以结合教学目标和内容，设置多个评价环节，包括作业、小测验、课堂讨论等，以及定期或不定期的单元测试。在教学结束后，可以进行教学后的效果测试，同样包括选择题、填空题、简答题等形式，覆盖相关的知识点和技能。通过这些测试，可以了解到学生在教学后的掌握程度和学习进步情况。需要注意的是，教学前后效果对比分析只是评价教学效果的一种方法，还应结合其他评价指标和方法，如学生的参与度、学习态度的改变、思维能力和实践能力的提升等，综合考虑教学效果的多个方面。

（二）不同学生群体效果分析

不同学生群体可以根据多个因素来划分，如学科知识掌握水平、学习能力差异、学习态度等。在确定不同学生群体的划分标准时，需要尽可能的综合各种因素，以确保分类的科学性和公正性。收集各个群体的学生效果数据。在教学过程中，可以采用课堂测试、测验、考试等方式来收集学生效果数据。在收集效果数据时，需要注意各个群体的人数比例，以保证数据的可靠性和有效性。进行不同群体之间的效果对比分析。将不同群体的效果进行整理和对比，可以得出以下几个方面的结论：首先，可以比较每个群体内部的效果变化情况，进一步了解每个群体的学习水平和进步情况；其次，可以比较各个群体之间的效果差距，判断不同层次学生的学习差异性以及教学效果的优劣；最后，可以分析各个群体在学科知识掌握、学习方法、学习态度方面存在的不足，为进一步改进教学提供参考。根据不同群体的效果分析结果，可以制定相应的教学改进方案，包括调整教学内容、改进教学方法、加强学生辅导等方面。通过不断的教学改进，可以更好地促进不同层次学生的学习效果和学习动力，提高整体的教学效果。

四、结语

通过本研究，我们深入探讨了基于问题导向的初中化学教学策略对学生个体差异和学习需求的适应性。我们发现，针对学生的差异特点，调整问题的难易程度有助于激发学生的学习兴趣和积极性，并提高他们的学习效果，教学效果评估与分析也为教师制定个性化教学改进方案提供了重要依据。这些研究效果为初中化学教学的发展和优化提供了参考，有助于促进学生的全面发展和培养创新思维能力。

参考文献

[1] 赵淑梅.核心素养导向下的初中化学线上课堂有效教学的问题思考与策略研究[J].理科考试研究， 2021， 28（2）：4.

[2] 王小会.基于问题导向的初中化学课堂教学探究[J].中学课程辅导：教师通讯， 2019（17）：1.