摘要：口腔解剖生理学是以口腔医学专业学生为课程对象，是口腔医学的一门重要基础课程，为更适应高职口腔医学专业学生就业形势，本文是分析一次实训课程内容中的课程思政设计，达到着重培养学生理论-实践-创新三项能力“马车”并驾齐驱，成为应用型口腔医学人才的目的。

关键词：课程思政设计;口腔解剖生理学;医学教育;

口腔解剖生理学是以口腔医学专业学生为课程对象，是口腔医学的一门重要基础课程，是一门以研究人体口腔、颌面、颈部诸部位的正常形态结构、功能活动规律及其临床应用为主要内容的学科；是口腔医学专业学生的必修课，是为学习其它口腔基础课程和口腔临床课程奠定必要的基础。深入挖掘课程中蕴含的思政元素，基于线上线下教学的优势，使知识纵向贯通、横向联系，同时构建形成性评价与终结性评价相结合的多元化课程思政评价体系，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的人才支撑。

1思政元素挖掘选取

为更适应高职口腔医学专业学生就业形势，本课程着重培养学生理论-实践-创新三项能力“马车”并驾齐驱，成为应用型口腔医学人才，特别应具备执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，在课堂上，特别是实训课程中大力弘扬工匠精神，培养学生成为高技能人才和大国工匠。

2课程思政案例设计实施

案例名称：解“小明的烦恼” 知工匠精神内涵

案例教学目标：

掌握右上颌中切牙形态、熟悉2倍大石膏牙雕刻方法、了解工匠精神内涵；熟悉中切牙牙体石膏雕刻方法，能运用所学知识和技能独立完成2倍右上颌中切牙牙体石膏雕刻；深刻理解工匠精神内涵，认识口腔医学生肩负的重任，培养职业认同感、责任感及使命感。

专业教学内容：实训二 2倍右上颌中切牙牙体石膏雕刻（1）

教学过程：

课前准备阶段是教师布置线上任务，包括线上自学、主题讨论任务内容；学生按要求完成线上自学任务点、以小组为单位完成主题讨论任务。

线下课堂学习阶段分为六个阶段，一是课堂导入及明确学习目标，采用“小明的烦恼”的病例案例导课提出问题——小明的牙齿怎么了？该怎么办？完美的牙体形态，这种治疗效果小明会满意吗？学生根据老师提出的案例及问题进行思索，思政融入交代治疗方案中对准确掌握牙体外形知识的高要求、牙体雕刻学习的必要性，明确课程目标；二是反馈学习通平台学生线上任务完成摸底情况，讲授石膏上描绘牙体线图提出问题“你描绘的线图准确吗？按照你绘制的线图作业为小明治疗，她能满意吗？如何能做的更好呢？”埋入课堂思政线索，引导学生进行讨论、汇报，思政融入通过小组讨论解决问题提高学生团队合作能力，通过问题讨论体会传承工匠精神的必要性，增加职业认同感。三是课后测评阶段教师逐一检查每个学生石膏块上绘制的牙体线图，指出错误、给出解决意见，交流了解学生对工匠精神的理解；并检查最终石膏上线图描绘作品，学生根据要求和老师指出的问题，完成在石膏块上绘制牙体形态，并与老师交流工匠精神给学生在线图绘制学习上的启发，鼓励学生面对错误和困难不要气馁，保持持之以恒、精益求精的工匠精神，进一步引导学生努力达到本节课的知识目标、能力目标、价值引领目标；四是总结、布置作用，老师对课程全过程进行汇总分析与总结，对重难点进行强调；布置作用，学生根据老师的总结、点评进行反思，完成作业。

3教学效果分析

通过在教学过程中实施，交流了解到学生的学习兴趣、自我价值要求、职业素养等意识均明显提高；在课堂上，大部分学生评价都可以达到良好，还有部分同学坚持课后继续完善自己的作品，个别同学底子较薄弱，在老师积极的引导与鼓励下，不断练习、超越自我，更好的诠释工匠精神，体现了学生的确将敬业、精益、专注等精神深植入内心。

4课程思政的理念与内涵

本次课程思政元素，是更好满足学生成长发展需求的有效选择。着力探索构建价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养模式，真正做到围绕学生、关照学生、服务学生，思学生之所想、答学生之所疑、解学生之所惑，帮助学生健康成长。

并且，随着生活水平的不断提高，人们对拥有一副健康漂亮的牙齿的要求越来越迫切，而口腔医生是使人们获得健康和完美的“工程师”，这就要求学生应具有以人为本、爱岗敬业、精益求精、专注严谨的精神，这也是“工匠精神”的内涵，也是成为大国工匠预备役的基本素质。

5教学创新

（1）围绕学生思想动态，选择思政元素

根据部分学生出现牙体形态雕刻应该是“口腔技术专业学习内容，口腔医学专业学生无需学习”的片面的思想现状，特别在雕刻实训第一节课中融入工匠精神这一思政元素，并以案例导入使学生认识到雕刻课程的必要性，使学生清楚认识到自身不足、激发责任感，引导学生将工匠精神中的敬业、精益、专注精神融入学习当中。

（2）以学生为教学活动主体，聚焦素质培养

通过多种教学方法的联合使用，聚焦学生的素质培养，让学生通过“课前调研-课上汇报”的形式、“线上线下学习结合”的模式，完全参与到专业、思政教学全过程中，在课程与思政无缝衔接中做到学深悟透。学生沉浸在精神引领和责任使命中，激发创作灵感，坚持诚信做人做事，所有学生求真务实、练真本领，作品均为原创；在遇到挫折时，能不畏艰难，迎接挑战。

6教学反思

“课程思政”教学使整个课堂学习氛围更加浓烈，在教授的过程中，案例、思政元素融入，学生产生情感共鸣、积极参与讨论汇报，更充分调动起学生的热情与激情。

不足之处在于个人还应继续加强思政学习，深度挖掘知识点、能力点所蕴藏的思政元素，并有机地将思政元素融入知识传授、能力培养当中，切实做到三个目标有机融合。

参考文献

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