摘要：陶行知先生说：“生活即教育。”“教育不是为培养专家，而是为使每一个人的个性得到充分的发展，为使国家得到充分的发展，为每一个人的幸福而努力。”新时代赋予了教师新的使命和任务，为了让语文课堂更富魅力，更具人文性，让学生在美中求知、求美、求真、求善，提升语文素养，我进行了“语文·博物·美育”融合课堂教学的实践与探索。

关键词：语文素养；语文；博物；美育；融合课堂；教学实践

引言

“语文·博物·美育”融合课堂教学，正是让学生在美的熏陶下，提高审美能力和人文素养的教学方式。但由于历史、文化、地域等因素的限制，“语文·博物·美育”融合课堂教学在创新方面还有许多问题，如：教材内容缺乏深度挖掘，语文知识与博物知识相脱节。由于没有挖掘出与语文教材相关联的知识，使学生不能很好地理解和掌握;博物知识和语文教学结合得不够紧密，没有有效地渗透;博物知识与语文学习相脱节，没有实现两者之间的有机融合。如何使两者有机地结合起来呢？

1.教学内容与博物馆资源的融合

在语文教材中，无数精彩的历史文化、自然科技、艺术美学等内容等待着我们去探索和挖掘。然而，这些内容不仅仅是文字和图片，更是背后深厚的历史文化底蕴和前人的智慧结晶。为了让学生更深入地了解这些内容，我们可以充分利用与教材相关的博物馆资源，引导学生深入了解相关知识，拓展视野。比如，在学习《赤壁赋》时，我们可以带领学生参观历史博物馆，通过观看赤壁之战的相关文物和图片，深入了解赤壁之战的历史背景和影响。这样，学生在学习《赤壁赋》时，就能够更好地理解文章所表达的情感和意境，从而更加深刻地体会到古代文学的魅力。

2.精心创设课堂情境

著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。在教学中，教师要精心创设课堂情境，让学生在情境中学习、体验、感受、感悟，实现知、情、意、行的有机统一。《木兰诗》是一首反映北方女儿木兰从军的叙事诗。它既是一首诗，又是一个故事。对于小学生来说，学习这篇课文有一定的难度，这需要教师有针对性地设计教学环节。我在课堂教学中，就结合课文内容创设情境，让学生了解木兰从军的原因和过程。为了更好地让学生理解和感受诗歌中的情境，可以结合博物馆中的资源，给学生讲述了有关木兰从军的历史故事。博物馆中展示了许多有关木兰从军的文物和图片，这些资源可以帮助学生们更深入地了解木兰从军的原因和过程。

在讲述过程中，结合诗歌中的描写，让学生们更好地理解了木兰从军的不易和勇气。同时，引导学生们通过观察博物馆中的文物和图片，感受那个时代的氛围和文化背景。这些资源不仅让学生们更好地理解了诗歌中的情境，也激发了他们对历史文化的兴趣和探究欲望。通过这样的教学环节，学生们不仅了解了木兰从军的故事和历史文化背景，也增强了他们的阅读能力和历史文化素养。同时，博物馆资源的引入也让课堂教学更加生动有趣，激发了学生们的学习热情和探究欲望。

3.注重激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”，在博物馆资源在语文教学的融入中，这一点同样适用。博物馆丰富的文物和历史文化资源为语文教学提供了生动有趣的素材，能有效地激发学生的学习热情和兴趣。我们可以通过将博物馆的展览内容与语文教学相结合，利用多媒体手段，如制作有关文物、历史人物的PPT、视频等，将博物馆的资源引入到语文教学中，让学生在身临其境的氛围中学习知识。此外，我们还可以组织学生到博物馆参观展览、开展语文实践活动，如让学生讲述文物背后的故事等。这些活动能够让学生积极主动地参与到语文学习中来，提高他们的学习效果。在感染学生方面，我们可以通过生动有趣的语言来引导学生主动学习。例如，在讲述文物故事时，我们可以运用形象的语言描述文物的形态、特征以及历史背景等，让学生在想象中感受到文物的魅力。

4.用心感悟作品内涵

叶圣陶先生说：“语文的本质是生活，是生活的语言。”在教学中，我用生活中的语文，创设学习情境，引导学生从文本中走出来，在生活中去感悟作品的内涵。在教学《沁园春·长沙》一文时，可以借助博物馆资源来丰富教学内容。博物馆是一个记录历史和文化的重要场所，它拥有丰富的文物和展品，可以帮助我们更好地了解历史和文化。在《沁园春·长沙》一文的教学中，我们可以借助博物馆资源来帮助学生更好地了解当时的历史背景和文化氛围。可以组织学生参观当地的博物馆或历史遗迹，了解作者所处时代的政治、经济、文化等方面的背景信息。通过观看历史文物和图片，学生可以更加直观地了解当时社会的实际情况，从而更好地理解诗词中所描述的场景和情感。其次，我们还可以邀请博物馆专业人士或历史学家来为学生进行讲座或导览。他们可以为学生介绍当时社会的历史背景和文化氛围，帮助学生更好地理解诗词中所蕴含的文化内涵和历史价值。这样的活动不仅能够增强学生对历史文化的了解，还可以激发学生对语文学习的热情和兴趣。

在《沁园春·长沙》一文的教学中，我们可以将博物馆资源融入到教学中，通过多种方式来帮助学生更好地感受和理解作品所表达的情感和意义。

结语

"语文·博物·美育"融合课堂教学是一种充满活力和深远影响的教学方式。它深化了学生对语文知识的理解，通过与博物馆资源的紧密结合，引导学生了解历史文化，拓展视野，培养独立思考的精神。在“语文·博物·美育”融合的课堂中，教师需要转变传统观念，提升自身素质，更好地引导学生发现和欣赏生活中的美，培养他们的审美情趣和人文素养。这种教学方式以学生的全面发展为中心，倡导创新思维和解决问题的能力。我们相信通过这种教学方式，学生能够在知识的海洋中畅游，在历史的长河中探索，在美的熏陶下成长。让我们共同探索和推进“语文·博物·美育”融合课堂教学的进一步发展，为学生提供更加丰富、多元、有趣的学习体验，为他们的全面发展贡献我们的力量！

参考文献

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[2]汤丽君.基于核心素养提升，数字化助力小学语文课堂的实践探索[J].课外语文，2020：2.