摘要：本文研究在中医儿科学课程中应用基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学的方法。通过分析包括精心策划课程内容、明确定制问题和案例导入、建立互动和合作机会，以及持续评估和反馈等教学策略，旨在突出这一综合教学模式的优势，有助于提高中医儿科学课程的质量，培养学生的辩证论治的思维和自主学习能力，为中医学专业人才的培养提供了坚实支持。

关键词：SPOC 平台；翻转课堂；PBL 教学；中医儿科学；课程建设

引言

中医儿科学作为一门临床学科且多领域综合性的医学专业，需要培养学生深入理解概念、培养独立思考和临床案例分析的能力。然而，传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。本文旨在探讨如何通过利用SPOC平台，结合翻转课堂和问题导向学习（PBL），来提高中医儿科学课程的教学质量。这一教学模式为学生提供更多的学习自主性，鼓励他们在自己的节奏下学习基础知识，然后在课堂上与教师和同学进行更深入的互动和实践。通过精心策划课程内容和学习资源、明确病例导向、建立互动和合作机会以及持续评估和反馈，我们可以提高中医儿科学课程的吸引力和效果。这一综合性的教学方法有望培养更具综合素质的医学专业人才，为未来的医学实践提供坚实的基础。

1翻转课堂在中医儿科学课程建设中的优势

传统课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。然而，在中医儿科学这样的临床学科中，学生需要深入理解常见疾病的临床表现、培养中医辨证论治思维和病例分析的能力。翻转课堂通过将基础内容的传授移至课堂之外，通过实际生活中的案例，感受中医的魅力，赋予学生更多的学习自主权。学生可以通过案例分析，提出自己的想法和思路，增加学习的兴趣和动力，然后在课堂上与教师和同学进行更深入的讨论、互动和实践。其次，翻转课堂还提供了个性化学习的机会，允许学生根据自己的需求和水平选择学习材料，由于不同学生可能具有不同的背景知识和学习速度，通过自主学习和互动，他们可以更好地体会不同儿科常见病例的治疗原则和治疗处方。此外，翻转课堂为中医儿科学课程增加了实践和问题导向的学习机会。学生不仅学习理论知识，还可以将其引用于生活中的实际案例，这种问题导向的学习方法与中医儿科学的实际实践密切相关，使学生更好地准备面对未来的临床挑战。

2PBL教学在中医儿科学课程建设中的优势

问题导向学习（PBL）强调学生主动参与，通过解决实际案例和问题来学习，此方法激发学生的学习兴趣，使他们更投入学习过程，同时培养了解决实际问题的能力。其次，PBL培养了跨学科的思维和合作技能。中医儿科学是一个综合性临床课程，涉及中医基础理论、中药方剂、儿科学等多个学科知识。通过PBL，学生必须协作解决问题，结合不同学科的知识，有助于他们在实践中更好地整合和应用这些知识。同时，PBL注重问题分析和批判性思考，使学生不仅仅是被动地接受信息，而是主动提出问题、寻找解决方案和评估结果。此种学习方式有助于他们培养辩证论治思维的能力。此外，PBL鼓励学生学习的持续性和自主性，通过积极地寻找和学习新的知识，以解决问题，此类自主学习的方法培养了终身学习的习惯。因此，PBL教学模式在中医儿科学课程中为学生提供了深度的知识理解、跨学科合作、批判性思维和自主学习的机会，有助于培养更具综合素质的中医医学专业人才。

3基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学在中医儿科学课程建设中的应用策略

3.1精心策划课程内容和学习资源

精心策划课程内容和学习资源要求教师在平台上提供经过深思熟虑的教育资源，以确保学生能够获得高质量的相关和具体的学习材料。在中医儿科学课程中，包括中医基础理论、儿科常见病例分析、中药方剂等内容。这些资源应当根据课程目标和PBL项目的要求进行精心选择和设计。例如，可以提供与PBL问题相关的案例研究、视频讲座、文献资料和在线教材。这些材料应当具备易于理解的语言，并结合图像、图表等多媒体元素，以增强学生的理解和参与度。此外，教师还应当鼓励学生在独立学习中积极参与，通过SPOC平台提供的资源进行深入探究，培养他们的自主学习技能，提高他们在解决PBL问题时的独立思考能力。

3.2明确定制问题和案例

问题的设计应当鼓励学生深入探讨每次课程的关键议题，具体问题应当具有现实背景和实际挑战，反映了中医临床实践的多样性，这些问题应当启发学生的好奇心和辩证论治思维，促使他们学会同病异治、异病同治。案例应当提供学生所需的信息，以应对这些问题，而且应该是多样性的，反映不同患者情况和治疗方法，以便让学生从多个角度思考和讨论。

3.3建立互动和合作机会

通过使用SPOC平台，学生可以参与在线讨论、小组项目和实时互动，有助于拓展他们的知识视野和合作技能。互动性和合作性的学习环境可以激发学生的好奇心，鼓励他们分享想法、解决问题，并从小组成员和教师的反馈中学习，不仅培养了学生的辩证论治的中医思维和协作能力，还为他们提供了更具深度和实际性的临床体验，有助于将理论知识应用于实际临床情境。通过建立互动和合作机会，中医儿科学课程将更好地培养出具备全面素质的医学专业人才，他们不仅精通知识，还擅长团队合作、沟通和问题解决。

3.4持续评估和反馈

通过定期的评估，教师可以了解学生的知识水平、技能掌握程度以及问题解决的能力，及时和有针对性的反馈为学生提供了改进和成长的机会。教师的反馈应当具体明确，突出学生的优点，同时指出需要改进的地方。此外，通过互相评估小组项目、讨论结果和解决方案，学生可以相互学习，共同提高。

4结论

本文探讨的基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学模式，为中医儿科学课程的提升提供了有力策略。通过精心策划课程、明确定制问题和案例、建立互动和合作机会以及持续评估和反馈，此模式有效地提高了学生的辩证思维和临床应用能力。这种综合性教学方法将有望在医学教育领域取得一定的影响，培养更具综合素质的中医医学专业人才，为未来的中医学医学实践提供了坚实基础。

参考文献：

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