摘要：金融创新和金融时代变革创造了金融产品和新商业模式，必然改变金融人才教育培养模式。金融时代强化科技金融合理应用，金融科技主体通过云计算、大数据、区块链、人工智能和5G等信息技术迭代创新推动金融产业升级，提高金融资源配置效率，金融科技已经成为金融业发展的核心力量，信息技术、金融学、产业技术彼此的技术边界不断深度交叉融合，在某种程度上改变了金融业态，金融科技提高了金融对实体经济的支持广度，因此需要制定科技金融教学的质量标准，开发信息技术教学资源，推动金融科技教育的发展。

关键词：金融科技;金融学教学;改革途径

1导言

面对金融科技的发展，如何将金融科技融入到教学中，培养学生具备人工智能等新兴前言技术，具备大数据思维等分析能力，是每个教师迫切需要思考的。随着经济的发展，金融岗位要求也在不断变化。金融企业对金融人才的要求越来越高，不但要有扎实的专业知识，而且要具备较强的自主学习能力、熟练的计算机应用能力、较强的沟通协调能力、活动策划能力、良好的风险意识、创新精神等。因此，探讨金融科技引领金融学教学改革具有重要的意义。

2金融学课程面临的机遇与挑战

伴随着我国宏观经济进入新常态和金融科技的日新月异，新的金融业态不断涌现，对金融学课程的教学既是一个机遇，也是一个挑战。随着社会主义进入新时代，金融业出现了全球化、市场化、信息化和微观化的特点，传统的金融学课程案例过于陈旧，缺乏具有中国特色的金融故事，也不太适应当下的金融科技的发展趋势。金融学课程的主要教授内容包括货币与货币制度、信用风险、金融市场、商业银行、金融监管等知识，课程内容包含丰富的金融史料与时政知识，教师可从中提炼出思政元素。基于此现状，在现行的金融学课程教学中，教师应当从教材出发，积极地引入新的金融学课程案例，朝一流学科的发展目标去努力，培养学生的文化自信，引导学生树立社会主义核心价值观，深刻理解中国特色社会主义道路自信与理论自信。

3金融科技引领金融学教学改革途径

3.1确立实践目标体系

在金融科技背景下，金融企业对金融人才培养提出更高要求，所以金融实践目标体系也应进行修订。结合地方经济发展特色，确定是以培养高素质复合型金融科技人才为实践教学总目标，具体又分为专业技能目标和综合素质目标。专业技能目标主要是培养学生的职业能力，而综合素质目标主要培养学生的综合素质，如计算机应用能力、创新创业能力、语言表达能力、团队协作能力等。根据不同生源结构以及学生的兴趣，结合地方金融行业发展情况，职业发展方向可多样化，即多方向，为学生量身定制设计发展路径，如证券投资方向、保险销售方向、投资理财方向、商业银行方向等，以适应复合型金融人才需求。

3.2建立以智能金融业服务需求为导向的金融学培养模式

金融时代金融教学供给侧改革特征是从学生适应金融教学向金融教学适应金融业版本升级的改革，金融教学要以金融业岗位知识结构和技能的需求为导向，金融学专业培养模式要适应金融业新技术、新业态的变化趋势。金融科技（FinTech）发展规划指出“到2021年要强化金融与新法、社保、工商、税务、海关、电力、电信等行业的数据静源融合应用，加快推进服务系统互联互通，建立健全跨地区、跨部门、跨层级的数据融合应用机制，实现数据资源有机整合与深度利用”，我国云计算服务能力要达到国际先进水平，加强分布式数据库研发应用，金融科技全方位应用提速引致金融学培养模式向金融业需求导向转型。

3.3构建实践教学内容体系

通过对金融企业经营活动和经济活动进行岗位需求调研，了解和认知岗位人才特征，结合新技术变革、新商业范式变化，重点根据金融人才发展需求制定金融专业人才培养目标，邀请金融行业专家、学者、从业人员等组成工作组，根据岗位需求和具体工作过程重构实践教学体系，促使学生通过学习掌握基本知识与实务操作等专业能力，并在此基础上培养其职业素质及社会能力。实践教学体系从内容上分为三个部分：专项课程实训、专业综合实训和专业社会实践。整体构建原则是由简单到复杂，由单个到综合，由校内到校外，逐级递进的，不断加强学生的职业技能，使其更快地适应市场需求。

3.4培养具有专业技能的复合型人才

为了提高金融从业者在科技金融中的参与度，并对非研究型、创新型金融专业的学生在基本能力培养上要突出金融专业知识的应用，要加强学生职业素养训练，提高学生的实践能力，以“互联网+金融”“大数据+金融”“区块链+金融”“金融+产业”“金融+产品”的理念培养具有专业技能的复合型人才。在课程模块设计上要将现代信息技术植入金融学专业课程建设体系中，高校与金融机构通过“建立联合实训基地”、“联合培养”模式实现产、研、教、就业一体化。

3.5明确金融学专业需求变化特征

首先，工业时代信息化与制造业、服务业深度融合，进一步提高了新一代信息技术在金融业的应用速度，金融人工智能业务嵌入到了商业APP平台，而且利用各种应用场景数据能够实现金融人工智能深度学习。在此背景下金融学专业逐步打破了金融学学科、金融业边界的知识结构，传统金融学专业的边界越来越淡化。因此，在大数据、云计算技术应用条件下需要重新审识和创新金融学教学方法。其次，金融时代金融机构能够快速捕捉市场需求变化，金融服务将广泛地融入各种应用场景，金融业对未来岗位的知识结构需求将突破以往界线。金融业员工需要不断探索、发现、捕捉新的市场应用场景，金融业对员工的技能、实践将倾向于宽基础的专业理论基础知识、信息技术元素以及跨学科、跨专业的实践经验，金融岗位知识结构需求变化必然引致金融学教学供给侧改革。

3.6完善评价体系，总结反思问题

在传统金融学专业课程教学中，评价这一步骤通常不会被教师重视，很多人遗忘了评价环节，同时也遗漏了评价环节之于教学的重要意义和重要价值。在教学过程中，同样重视对学生各种能力的评价，教学评价的设计是至关重要的一环，科学完善的评价体系不但能够活跃课堂氛围，还能及时帮助学生发现自身问题之所在。在完善评价体系时，教师应基于PBL教学法导入问题，在参与问题解答的各个环节中，学生可以自主参与，教师与学生开展互动交流，分享经验和观点，这样有利于促进师生关系的和谐，有利于体现知识的实际应用性，也有利于锻炼学生的口头表达能力、协作解决问题的能力等。

3.7强化实践教学师资培训

应该出台相关政策，鼓励教师到金融行业知名企业实践锻炼，掌握岗位所需最新专业技能。比如要求教师每年需参加企业实践锻炼最少1个月等规定。由于金融科技的日新月异，很多知识、软件教师并不能完全掌握，因此，应该经常派教师出去培训，学习新知识、新技术，鼓励教师参加“1+X”证书等级证书考试，也可以组织教师去实践教学取得优异成绩的高职院校学习，吸取经验。另外，可以聘请一些企业专家、高级技能人才等到高职院校来做兼职教师，或者以开展一系列讲座的方式来传授专业技能。

结束语

总之，随着金融科技的发展，金融企业对复合型人才的需求越来越强烈，所以紧跟时代发展步伐，及时修订人才培养方案，通过确立实践目标体系，从内容体系、基地建设、师资培训和评价体系建立多方向、递进式的教学体系，不但可以提高学生的专业技能和综合素质，培养高素质复合型金融科技人才，满足企业用人需求，同时也能提高教学质量，促进金融学专业的发展。

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