摘要：冶金工程专业英语属于科技英语，与大学英语有一定区别，科技英语对科技文献的阅读、翻译和写作有一定的要求，同时专业英语在词汇和语法上又有其自身的特点。两者的彩学内容和教学目的的不同，决定了在教学方法卜的区别，传纹的教学方法，难以提高学生学习的积极性和主动性，得到预期的教学效果，如何提高专业英语的教学质量和带动学生的牛观能动性是教学的一大难题。目前，在冶金工程专业英语教学方法方式中仍然存在一些问题，不可盲目采用填鸭式教学，区根据当代学生的需求，比如出国留学、涉外项目交流、专业文献的阅读和撰写等等，引导学生学习，需设置适合的教学方法和教学环节，以提高专业英语教学的质量。

关键词：新工科背景;冶金工程;专业英语课程;教学改革

1导言

冶金工程项目是我国社会经济的支柱产业，在工业经济发展中发挥着重要作用。冶金是培养材料制备和冶金人才的学科。在学习和教授专业课程时，往往需要学习国外的发展模式，因此冶金工程专业需要具备较高的专业英语水平，而冶金工程专业的英语教学是满足上述要求的重要渠道。然而，现阶段冶金工程英语教学存在很多问题，原因是多方面的。因此，针对当前冶金专业教学中存在的问题，探索冶金工程专业英语口译课程，为我国冶金工业现代化建设提供重要基础。

2新工科背景下冶金工程专业英语的重要性及教学现状

第一，学生学习行为表现形式差异当下学生在面对就业、升学及留学等考核时，由于用人单位多关注学生是否通过四六级、雅思、托福等综合英语水平考试，从而导致多数学生过于重视基础英语，却忽视了专业英语的重要性。学生学习专业英语的意识不足、对专业英语重视程度不高、缺乏学习专业英语的主动性、难以将冶金专业英语知识紧密应用于实际等问题绵绵不绝。此外，部分学生以期末考试合格为目的，缺乏热情，对专业英语知识的掌握不够扎实，主要依赖考前突击。在考试前形成看似稳固的记忆，但是在结束课程学习后的短期内开始大面积遗忘，导致学生未能自主地形成冶金专业英语相关的“听、说、读、写”能力，这使冶金专业英语课程的教学背离了开设课程的初衷。

第二，教师教学方式过于死板，难以调动学生学习的积极性。目前教师授课时基本采用阅读和翻译教材的教学方式，忽略了学生在专业英语学习过程中的参与度，难以调动学生的学习积极性。教师将自己认为的教学重难点条分缕析地灌输给学生，导致学生缺乏自读的感悟、探究、发现，只是扮演了接收的角色，难以调动学生学习的积极性。课堂教学中还存在以练习代替阅读的教学模式，教师根据冶金教材的课后问题，让学生以做英语阅读的形式完成对专业英语教材的学习。部分学生通过英语阅读做题技巧以完成习题为目的，忽略了专业英语的基础知识与应用，从而难以帮助学生构建一个完整的冶金专业英语知识构架。

3新工科背景下冶金工程专业英语课程教学改革途径

3.1优化教材选择

教材的选择对教学非常重要，一本优秀教材的选择，将使教学工作事半功倍。目前，各出版社出版的冶金工程专业英语教材总多，在选择教材时不仅要考虑教材的难易程度，还要考虑知识的全面性、前沿性，综合权衡选择适合培养时代需要的、创新性的大学生的目标教材。冶金工程的学生专业课程包括材料力学、结构力学和土力学等力学类课程和混凝土结构设计原理、钢结构设计原理的结构设计类课程，所学方向包括桥梁、隧道、建筑和岩土等。冶金工程专业英语的选材要涵盖这些学科。但是很多教材内容并不完善，比如说有些教材侧重建筑结构介绍，还有些偏重结构设计方面的介绍，选择一本教材并不能覆盖所有重要知识点。在课堂教学中，教师可以根据需要补充一些文章，或是自己精选一些课文做成讲义的形式，以方便学生使用和学习。在补充内容中，可以结合我国现在科技发展情况，增加高速铁路建设、大跨度桥梁设计及地质灾害研究等方面内容。

3.2教学手段上，采取双语教学

双语教学氛围对学生有“润物细无声”的效果，旨在培养学生就建立双语思维、适应双语环境，一改传统的教学模式，让课堂更有趣味性。在课堂上，进行相关知识的双语教学具有一定必要性和可行性。随着我国社会经济的发展，高校教育已经对冶金工程专业提出了与时代发展相应的新要求。我国外贸冶金市场已进入强国行列，对冶金专业人才、冶金专业知识、先进的冶金机械设备及出口冶金产品等均有着迫切需求。指导教师应该在课堂上以专业基础知识为载体，多为学生创造双语交流的机会。双语教学能够使冶金专业的日常教学与国际的发展和要求相接轨，更好地引导学生明白双语教学的意义、目的，以及英语和专业英语的重要性，使学生掌握专业英语词汇、用法，增强在实际中的专业应用能力。

3.3教学手段

专业外语的教学内容决定了教师在授课过程中需要采用多种教学手段互相配合的形式来辅助教学。授课过程中尤其要善用多媒体课件，以及多媒体课件和传统黑板板书结合的方式进行教学。单纯的讲读已经不能满足教学的要求，在课程中可以将课本中的难句和长句用PPT展示出来，涉及到课文中的专业术语和具体的工艺或施工过程，可以采用图片、动画或者视频的形式呈现，比如在讲桥梁悬臂施工和满堂支架施工、隧道盾构法的时候，都可以播放对应的视频，边讲解边放映，让学生更能理解和掌握所讲授的内容。

很多时候学生对所看到的现象和内容，往往比单纯的老师讲解所学到的记忆更牢固。所以在冶金工程专业英语教学过程中可以播放相关的视频，可以提起学生学习的兴趣，提高学习的效率。比如在讲到桥梁设计这一课时，可以播放典型的桥梁设计施工案例，比如昂船洲大桥、明石海峡大桥、苏通长江大桥等。在播放视频期间，遇到一些专业知识，比如大型桥梁的抗震和抗风是如何考虑的、桥梁在施工过程中会遇到哪些问题，都可以和学生进行探讨式的学习，活跃课堂气氛。

往往多媒体课件播放较快，很多学生来不及做完笔记一页PPT内容已经讲完切换到下一张了，或是遇到一些知识点很难用语言解释清楚，比如提到的钢结构疲劳这个概念的时候，这时候传统的黑板板书是辅助教学的最好选择，尤其针对一些概念性理论性和需要理论推导的知识。在针对每一张PPT里面的难点词汇，也可以以黑板板书的形式再展线出来，进行扩充讲解，加深学生的理解和掌握度。

3.4教学目标上，兼顾人文和科技

可增设实训课时，以教师教学、学生讨论的互动教学模式，引导学生阐述自己的观点和想法，锻炼学生思维逻辑及沟通交流能力，让学生既能学到专业英语的理论知识，又不乏实用性训练。课程内容除了涵盖基础的冶金专业词汇，还应该扩展应用中常见的专业词汇。选择冶金领域的前沿话题，涉及冶金行业相关热点，在课堂教学中模拟实际情景。例如，教师可在专业英语的实训课堂上，进行模拟求职面试的场景对话、冶金专业问题实景讨论等，借此建立活跃的课堂氛围，让学生在角色互换下，展开实际话题性交流。

结束语

总之，通过教学目标和教学内容，以及教学模式的全方位改革，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，强调教学过程中分析问题、解决问题的能力。终身学习和使用现代工具以及与他人交流的能力。课堂教学从以知识为导向转变为以知识为导向、以能力为导向，探索出一条培养高素质工程人才的冶金英语课程有效教学方案。

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