摘要：本文通过对“1+X”证书制度下高职大数据与会计专业群“岗课赛证”综合育人模式的研究分析，探讨了该模式在培养学生综合素质和职业能力方面的重要性。文章详细介绍了该模式的实施策略，包括课程设置、竞赛活动和证书评定等方面的内容，并指出了该模式在提升学生就业竞争力和适应社会发展需求方面的积极作用。

关键词：1+X证书制度；高职大数据与会计专业群；岗课赛证；综合育人；职业能力

引言

近年来，随着我国经济的快速发展，高职院校的培养目标逐渐转变为注重学生综合素质和职业能力的培养。为了满足社会对高素质、高技能人才的需求，许多高职院校纷纷推行“1+X”证书制度，将职业技能证书作为一种重要评价标准。在这一背景下，高职大数据与会计专业群的“岗课赛证”综合育人模式应运而生。

一、课程设置

在现代社会中，高等职业教育的发展已经成为培养技术型人才的重要途径。为了更好地满足社会对人才的需求，高职院校为学生提供了一种全新的课程设置方法，即“1+X”证书制度。

首先，要了解“1+X”证书制度的含义与意义。这个制度是指在学生学习本专业课程的同时，还可以选择相对应的社会认可度较高的证书进行学习和考取。通过这个制度，学生可以在深入学习专业知识的同时，拿到更多的职业证书，提升就业竞争力[1]。在高职大数据与会计专业群“岗课赛证”综合育人模式中，课程的设置方法也与“1+X”证书制度相结合，形成了一种独特的培养模式。首先，课程设置上更加注重实践性。鉴于大数据与会计专业的特殊性，学生需要具备一定的实践技能和工作经验。因此，课程设置中的一部分课程将以实践为导向，帮助学生培养实际应用能力。这些实践课程包括实地考察、实习、实训等环节，让学生在真实的工作环境中学习和实践。

其次，课程设置还注重跨学科融合。大数据与会计专业是两个不同的学科领域，但在实际工作中，二者又常常交织在一起。为了培养综合能力强的人才，课程设置中将引入跨学科的课程，使学生能够全面理解并应用相关知识。例如，学生可以学习数据分析与挖掘的课程，以了解大数据的应用；同时也可以学习财务会计和管理会计的课程，以了解会计的基本原理和方法。通过跨学科的融合，学生可以更好地应对复杂的工作环境。此外，课程设置还注重个性化发展。每个学生都有自己的特长和兴趣，只有通过个性化的发展，才能更好地发挥潜力。因此，在课程设置中，学生可以根据自己的兴趣和发展方向选择专业选修课程。这些选修课程可以帮助学生进一步深入学习自己感兴趣的领域，并在该领域中获得更深层次的专业知识。通过个性化的发展，学生可以在自己擅长的领域获得更多的学习和成长机会。

二、竞赛活动

在现代社会，随着科技的迅猛发展，各行各业对人才的需求也越来越高。大数据和会计两个专业一直以来都备受关注，与之相关的竞赛活动更是受到了广泛的重视。而在“1+X”证书制度下，高职大数据与会计专业群的“岗课赛证”综合育人模式中的竞赛活动更是展现出了其独特的魅力和价值[2]。

例如这个综合育人模式是指将专业教学与实践能力的培养相结合，通过竞赛活动来提升学生的专业技能和综合素质。这种模式既能够为学生提供一个锻炼自己能力的平台，又能够为企业提供优秀的人才。在这个模式下，竞赛活动无疑扮演着至关重要的角色。这些竞赛活动丰富多样，既有理论性的知识竞赛，也有实践性的技能竞赛。比如，学生可以参加各类知识竞赛，通过答题的形式展示自己的专业知识水平；也可以参加编程大赛，通过设计和实现一个完整的大数据分析程序来展示自己的编程能力和解决问题的能力。而在会计专业中，学生可以参加模拟会计实践比赛，通过扮演一名会计师，完整地完成一份财务报表并做出分析和建议。这些竞赛活动不仅能够检验学生的专业能力，还能够培养学生的合作意识、创新思维和解决问题的能力。参加这些竞赛活动对学生来说是一次宝贵的机会。首先，通过参加竞赛活动，学生能够深入了解自己所学专业的知识和技能，并将其运用到实际情境中。这种实践的机会不仅能够加深学生对所学专业的理解，还能够培养学生的实际操作能力。其次，竞赛活动能够激发学生的学习兴趣和动力。相比于传统的课堂学习，竞赛活动更具挑战性和刺激性，学生们会更加积极地投入到学习中，提高效果也会更加显著。最重要的是，通过参加竞赛活动，学生们能够锻炼自己的团队协作能力和领导能力，培养自己的沟通能力和解决问题的能力，这对学生未来的职业发展将有着重要的影响。除了对学生个人的影响，竞赛活动也对社会和企业产生着积极的影响。首先，这些活动能够为企业提供一个寻找优秀人才的平台。通过参与竞赛活动，企业可以直观地了解到学生们的能力水平和潜力，从而更加有针对性地进行人才招聘。其次，这些活动能够促进学校和企业之间的合作交流。学校可以借助竞赛活动为学生提供更多的实践机会，而企业则可以为学生提供更多的实践场地和指导。这种合作关系有利于学生的全面发展和企业的创新发展。

三、校企融合

而“岗课赛证”综合育人模式正是高职大数据与会计专业群通过校企合作而实施的一种校企融合方法。这种模式结合了企业实际需求和学校教学资源，通过与企业合作建立实践基地，将课程与实际操作相结合，使学生能够从实践中获得更多的知识和技能[3]。

例如在“岗课赛证”综合育人模式中，学校与企业紧密合作，共同制定培养目标和课程设置。学校与企业通过产学研合作，确定学生在实习岗位上需要具备的技能和能力，然后结合学校教学资源，开设与实际工作岗位紧密相关的课程。通过这种方式，学生能够在学校得到专业知识的基础上，更好地适应实际工作环境。

结束语

岗课赛证综合育人模式在高职大数据与会计专业群中的实施，对于培养学生的综合素质和职业能力具有重要意义。然而，该模式在课程设置、竞赛活动和证书评定等方面仍存在问题。因此，需要进一步改进并完善该模式，以更好地适应社会发展需求，培养更多高素质、高技能的人才。

参考文献

[1]李寿冰，高艳芳，杨兴芳.职业教育1+X证书制度试点的现状与对策[J].职业技术教育，2020，41（20）：20-24.

[2]杨天红.职业教育1+X证书制度实施的难点与推进对策[J].吉林省教育学院学报，2021，37（7）：126-129.

[3]丁振国，郭亚娜.高职院校1+X证书制度实施路径与保障[J].中国职业技术教育，2020（10）：53-56.

基金项目：滁州城市职业学院校级质量工程项目（2022gkszgg02）