摘要：本文旨在研究如何通过运用核心素养和生活化方法来改进高中生物学教学。本深入探讨了核心素养的概念及其在高中生物学教学中的重要性，并提出了一系列基于核心素养的生活化教学方法。这些方法包括以探究为主的实验活动、创设与生活经验相关的情境教学、案例分析和利用多媒体与科技设备提供互动性和趣味性。通过这些方法，学生能够主动参与学习、培养科学探究的能力、解决实际问题，并提升批判思维和创新能力。还通过教学案例分析和教学评价的反思，展示了这些方法在实际教学中的应用和效果。通过本文的探索，我们希望为高中生物学教师提供一种新的教学思路，以促进学生的全面发展和学科素养的提高。

关键词：高中生物；核心素养；教学生活化；

引随着现代教育理念的演变和发展，培养学生的核心素养成为教育的重要目标之一。作为核心素养之一的科学素养在高中生物学教育中具有特殊的意义，对学生的综合素质和科学学习能力的培养起着重要作用。然而，传统的生物学教学常常过于注重知识的灌输与记忆，缺乏与学生实际生活和问题联系紧密的应用。为了解决这一问题，本研究旨在探索一种基于核心素养的高中生物教学生活化方法，以促进学生的综合素养发展和学科学习的有效性。

一、核心素养与生物教学

核心素养是指在现代社会中必不可少的一系列能力和素质，包括学科知识、学习能力、创新思维、社交交往等方面。在高中生物教学中，培养学生的核心素养至关重要，能够提升学生的学习效果和综合素养。首先，核心素养与生物教学密切相关。生物学作为一门综合性学科，不仅仅是纯粹的知识传授，更是培养学生思辨、探究和解决问题的能力。核心素养的培养涉及到学生对生物学知识的深入理解，同时也需要他们具备综合应用所学知识的能力，能够将生物学的概念与实际问题相结合，发展创新思维和解决实际问题的能力。其次，核心素养能够提高学生的学习效果。学习能力是核心素养的重要组成部分，包括学习方法、自主学习和反思能力等。在生物教学中，培养学生良好的学习策略和学习习惯，能够帮助他们更好地掌握知识，提升学习的效果。同时，核心素养还涉及到学生的自主学习和自我反思能力，能够促使学生主动参与学习，发展持续学习的兴趣和能力。此外，核心素养还关系到学生的创新思维和解决问题的能力。生物学领域中常常涉及到复杂的问题和挑战，需要学生具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。通过培养学生的核心素养，可以激发他们的创新思维，培养他们解决问题和面对挑战的能力，使他们在未来能够应对不断变化的社会和科学领域的要求。

因此，在高中生物教学中注重培养学生的核心素养至关重要。通过有意识地将核心素养理念融入到教学实践中，教师可以帮助学生全面发展并成功应对未来的挑战。同时，生物教学也能为学生提供互动、有趣且实践性强的学习体验，激发学生对生命科学的兴趣和热情。

二、生活化方法的理论基础

生活化方法是指将学科知识与学生日常生活和实际问题相结合的教学方法。这种方法突破了传统教学的束缚，注重培养学生的学习动机、主动参与和创造力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。

生活化方法的理论基础主要涉及以下几个方面：1. 情境理论：生活化方法强调将学科知识置于学生熟悉的实际情境中教学。情境理论认为学习更具有意义和效果，当学习内容与学生的经验和实际问题相匹配时。通过创设生活情境，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养他们的学科意识和解决问题的能力。2. 构建主义学习理论：生活化方法强调学生的主动参与和建构性学习。构建主义学习理论认为学习是个体主动构建知识的过程，其中包括将所学知识与先前的经验和现实情境相联系，形成个人的意义和理解。通过生活化方法，学生可以更主动地参与学习过程，发展自己的思维能力和知识构建能力。3. 近情境学习理论：近情境学习理论认为学习更有效，当学习环境与学生的现实生活和兴趣密切相关时。生活化方法通过创设与学生生活经验相关的情境，提高了学习的吸引力和参与度。这种近情境学习可以帮助学生建立更深入的学习关联，促进概念的理解和应用。4. 多元智能理论：多元智能理论认为每个学生都具备不同的智能类型和学习风格。生活化方法通过多元化的教学策略和多样化的学习活动，可以满足不同学生的学习需求和智能发展。通过提供多样化的学习体验，学生可以以自己擅长的方式参与学习，发挥其个人优势。

综上所述，生活化方法的理论基础包括情境理论、构建主义学习理论、近情境学习理论和多元智能理论等。这些理论提供了指导和支持，使教师能够设计出更富有创造性和实践性的教学活动，促进学生的综合素养和学科学习效果的发展。

三、基于核心素养的高中生物教学生活化方法

基于核心素养的高中生物教学生活化方法旨在将核心素养理念与生物教学相结合，通过创设生活化的学习情境和采用多元化的教学策略，培养学生的科学意识、创新思维和问题解决能力。

以下是几种基于核心素养的生活化教学方法：1. 探究为主的实验活动：通过设计富有挑战性的实验活动，让学生在实践中发现和解决问题。这种方法可以提高学生的观察力、实验设计和数据分析能力，培养他们的科学探究精神和团队合作能力。2. 创设与生活经验相关的情境教学：将生物学知识与学生的实际生活和经验相联系，创设情境教学活动。例如，通过调查本地生物多样性、探索生态环境污染问题等，让学生在真实情境中学习，激发他们的好奇心和探索欲望。3. 案例分析：通过教学案例和真实生物学问题的分析，培养学生的批判思维和解决问题的能力。学生将学习材料与先前掌握的知识相结合，分析问题的背景、原因和解决方案，培养他们的逻辑思维和判断力。4. 利用多媒体与科技设备提供互动性和趣味性：运用多媒体资源、模拟软件、虚拟实验等科技手段，增加学习的趣味性和互动性。通过观看视频、动画和模拟实验，在虚拟场景下进行探索和实践，激发学生的学习兴趣和参与度。

通过以上方法，学生可以在生物学教学中建立起与实际生活相关的学科认知，增强学习的趣味性和互动性。学生将成为主动的参与者，培养科学思维和解决实际问题的能力。此外，教师的角色也由传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者，鼓励学生批判性思考和自主学习。

总而言之，基于核心素养的高中生物教学生活化方法是以学生为中心的教学理念的体现，旨在培养学生综合素质和学科能力的发展。通过将学科知识与学生的实际生活和问题联系起来，学生能够更深入地理解和应用所学内容，培养他们的科学思维和解决问题的能力。在未来，我们还可以进一步探索和开发更具创新性和实践性的生活化教学方法，结合新兴的技术手段和教学资源，为高中生物教学带来更多可能性。同时，教育者应不断提升自身的教学能力和专业素养，关注学生的发展需求，努力为学生提供优质的生物学教育，培养他们成为具有综合素质和核心素养的科学公民。

参考文献

[1] 李荣荣，徐忠东，吴久利，等. 高中生物学核心素养教学目标设计与评价的研究[J]. 中学生物教学，2023（11）：7-9.

[2] 秦秉乾. 指向核心素养的高中生物学深度学习实践研究[J]. 中学生物教学，2023（9）：22-24.