摘要：随着社会的发展，信息技术在各行业广泛应用，人们对信息技术的教育要求越来越高，新课程改革的不断推进，要求学生在德智体美劳全面发展，对信息技术的教学要求也不断提升，学生在本堂课中对学习内容感兴趣情况下注意力高度集中，从而在课堂结束时能将知识和技能融会贯通，延伸变通，促进学生的综合发展。

关键词：新课程理念；高中信息技术教学；思想政治教育

一、高中信息技术教学渗透思想政治的重要性

传统的高中信息技术课堂中，教师的教学方式与教学内容往往比较单一，学生在课堂中的学习质量和效率比较低，将信息技术课堂融入思想政治教育，容易激发学生的思维能力，这样不仅能够大幅提升课堂的教学质量与效率，同时还可以帮助学生培养良好的核心素养，高中信息技术课堂中的教学内容并不算特别多，但是要想提升学生的信息技术成绩，学生不仅要学好课堂里的内容，更要学会深入学习，在传统信息技术课堂下，学生学到的技术知识非常少，课堂教学的深度往往也比较浅，很多学生对课本知识的印象浅淡，理解能力与思维能力也比较差。将思想政治教学融入高中信息技术的教学内容当中，会使高中信息技术课堂更加丰富，这样不仅可以很好地解决高中信息技术课堂内容匮乏的问题，而且还有利于拓展学生核心能力，培养学生良好的信息技术思维，潜移默化地影响学生思维模式，为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。

二、高中信息技术教学渗透思想政治的策略

（一）分析教学内容，挖掘思想元素

教师在信息技术课堂上可以充分融入思想政治教育，教师可以通过对教材的分析，掌握教学过程中的重难点，充分利用网络上的优质课程，促进学生的学习，需要学生认识到信息技术的重要性，引导学生充分利用课下时间，同时教师也需要使学生明白信息技术具有两面性，在课堂上渗透思想政治教育可以帮助学生辨别网络上的信息，选择适合自身发展的信息，教师需要关注学生的情感发展，采用因材施教的教学方法，关注学生的个体差异性，加深对学生的认识，培养学生的价值观。

例如，在学习信息技术的发展脉络与趋势时，可以让学生在课下进行相关信息的搜索，可以采用小组或自主学习的方式让学生对信息技术有一个大概的认知，使学生在课堂上更能理解教师的讲授内容，可以促进学生将知识与社会生活进行更深层次的联系，激发学生对信息技术的学习热情，同时也需要让学生了解计算机病毒，加强学生对信息技术的重视，引导学生正确利用信息技术。

（二）引入生活场景，鼓励自主探究

学习不仅是学习知识，更重要的是学习能力的提升，在信息技术教学过程中进行情景创设可以将课本上的知识与学生的生活联系起来，开阔学生的认知，使学生能够更灵活地运用信息技术知识，在融入生活现象的信息技术课堂会更丰富多彩，让学生在生活当中逐渐热爱学习，让学生学会在生活当中运用信息技术，使学生在生活中更便利，教师不仅要传授学生课本的知识，更重要的是树立学生正确的思想认知，提升学生的思维能力，学生可以通过沟通、合作，可以发现问题并解决问题，在自主探索学习过程中，学生不仅获得了知识，还有助于学生学习能力的提升，在自主探究学习的教学活动中，学生可以更深层次的融入课堂教学，提升学生对信息技术教学的参与度，做到以学生为本，保证学生在课堂上可以活跃思维，紧跟教师的教学步伐，使信息技术教学更和谐，促进学生对信息技术全面正确地理解，随着自主探究学习的形式在信息技术教学活动中的应用，顺应了新课改对教育的要求，有效地促进了教师教学水平和教学方法，提高教师对学生的认识，教师对于学生的学习状况提出更适合学生发展的指导性意见，帮助学生解决学习过程中面临的困境，更利于培养学生的学习主动性。

例如，教师在讲授数据管理技术的变迁时，可以让学生在课前进行搜集资料等活动，让学生自主了解学习内容，课上教师可以运用提问的方式引入课程，并了解学生预习情况，问题引入也可以使学生增加注意力，使学生更好地进行学习，激发学生的学习兴趣，在学生回答后，教师可以利用课件的形式对学生的回答进行补充，使学生对信息技术的思想更全面。

（三）利用课后作业，渗透思想教育

作业可以帮助学生巩固课堂知识，对于作业的设计就要与教材以及教学目标保持一致，教师可以适当减少作业的数量，提升作业的针对性以及作业的质量，保障学生对课堂知识的掌握，在作业的设计当中，教师可以选择开放性的问题让学生通过自主查找资料或以小组为单位进行探讨解决，提升学生的自主学习能力，加强学生之间的交流合作，培养学生的团队意识，同时高中学生之间的学习能力以及信息技术基础不尽相同，学生之间有一定的差异性，若教师采取单一的教学方式不仅无法顾及班级中的每一位学生，会使教师的教学活动开展困难，使部分基础较差的学生丧失学习兴趣，因此教师可以用小组的形式，让学习快的学生带学习慢的学生，通过学生间的互相帮助促进交流，合理划分作业结构，也可以使学生更快的完成作业，出现的问题也会比较容易解决，极大地减轻了学生对于作业的抵触情绪，利用分层作业设计的方式顾及了班级中的每一位学生，学生的学习自信心能够得到很大程度的提升，从而促进了学生对相关知识的巩固和拓展。

例如，学生在学习较难的课程时，课堂的时间往往是不够学生充分思考的，当在学习创建数据库时，教师对书本内容进行讲解后，让学生自行创建数据库，激发学生讨论的激情，让学生按照自己的想法创建数据库，不同学习层次的学生创建的数据库必然不同，教师需要根据学生的特性进行分析评价，既不打击学生自信心，也不使学生过度自负，使学生戒骄戒躁，稳步发展，渗透思想政治教育，促进每一位学生的发展。

结论

综上所述，在思想政治教育与高中信息技术教学的有效融合策略中，能够提升课堂教学的有效性，教师可以有效地发挥互联网的作用，充分认识互联网的特性，使网络的辅助性功能在高中思想政治教育中发挥更好的作用，实现高中信息技术课程与思想政治教学的模式创新，发散学生思维，注重学生的学习与生活充分结合，整合学习资源，合理地运用到高中信息技术课堂当中，培养学生正确的价值观，发挥思想政治教学的作用，最终推动学生更好的发展和进步。

参考文献

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