摘要：本论文以新课标下小学语文单元整体作业设计策略为研究对象，通过对相关文献的梳理和分析，总结了当前小学语文单元整体作业设计的现状和存在的问题。在此基础上，提出了具有渗透性、多样性和实践性的作业设计策略，旨在提高学生的语文学习效果和兴趣。

关键词：新课标；小学语文；单元整体教学；作业设计

随着新课标的实施，单元整体作业作为一种重要的教学手段，能够帮助学生将所学知识进行整合和运用，提高学习效果。然而，目前小学语文单元整体作业设计存在一些问题，如缺乏针对性、缺乏趣味性等。因此，本论文旨在探讨一种有效的整体作业设计策略，以提高学生的语文学习效果和兴趣。

一、目前小学语文单元作业设计的现状与问题

当前小学语文单元作业设计的现状和存在的问题是一个值得关注和改进的领域。结合实践教学，我们可以观察到以下几个问题：

作业设计缺乏差异化。目前的作业设计往往是一刀切的，这导致一些学生觉得作业太简单，没有挑战性，而另一些学生则觉得作业太难，无法完成[1]。因此，作业设计应该根据学生的不同水平和能力，提供不同难度和类型的任务，以促进学生的个性化发展。其次，作业设计缺乏足够的实践性。目前的作业往往偏重于知识的记忆和理解，缺乏实践性的任务。这导致学生只停留在理论层面，缺乏实际运用的机会。另外，目前的作业缺乏启发学生思考和发挥创造力的任务。这导致学生对语文学习的兴趣和动力不足。因此，作业设计应该注重培养学生的思维能力和创造力，让他们能够主动思考、独立解决问题。最后，作业设计缺乏与实际教学内容的衔接。目前的作业往往与教学内容脱节，缺乏连贯性和延伸性。这导致学生对作业的理解和完成困难。因此，作业设计应该与教学内容相结合，有针对性地延伸和巩固学生的学习成果，提高语文学习的连贯性和深度。

总的来说，当前小学语文单元作业设计存在差异化不足、实践性不足、启发性和创造性不足，以及与教学内容衔接不紧密等问题。为了改进这些问题，我们需要注重个性化、实践性、启发性和连贯性的作业设计，以促进学生的全面发展和语文学习的有效性。

二、新课标下小学语文单元整体作业设计策略

（一）渗透性设计：

在小学语文单元作业设计中，应该注重渗透性，即将所学的知识和技能融入到作业中。例如，在学习古诗词的单元中，可以设计让学生背诵、默写或创作古诗的作业，以巩固所学的知识，并提高学生的语言表达能力[2]。

例如，在五年级上册第七单元的教学过程中，结合这一单元对景色的描写，教师可用多种方式的渗透型作业，提升学生的表达和感受能力，教师可让学生以自己去过的某个景点，见到的某个景色为主题，让学生运用文字搭配插画的形式，提升学生的创作能力。教师还可结合这一单元所学的古诗词，让学生利用绘画的形式，还原诗词中的描写，将学生的理解使用文字加图像的方式进行表达，提升学生对诗词中景色的感知程度。教师还可让学生以旅游日记的形式记录自己的出行，既能够巩固单元所学知识，又能够提升学生的表述能力，加强学生的写作练习。

（二）多样性设计：

小学语文单元作业设计应该注重多样性，即通过不同形式的作业来激发学生的学习兴趣和主动性。除了传统的填空、选择题作业外，还可以设计绘画、剧本创作、口头表达等多种形式的作业，以满足不同学生的学习需求和兴趣[3]。

在单元整体作业设计过程中，教师除了让学生用笔头的形式完成作业外，也应为他们设计更多多样性的作业，可结合单元所学内容，为学生开设主题探究。例如，在五年级第八单元的教学过程中，教师可让学生以自己喜欢的一本书为主要内容，可以写读书日记，也可以介绍书中的某个篇章、某个角色，运用作文的形式来记录自己的阅读过程。既能够提升学生的阅读能力，又能够通过长期的实践性作业来提升学生的语文素养，为学生积累到更多的写作经验。也可用分层教学的形式。对于语言表达能力较弱的学生，可以设计一些口头表达的作业，让他们通过口语交流来提高语言能力；对于语言表达能力较强的学生，可以设计一些写作或演讲的作业，以挑战他们的能力。通过个性化设计，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。多样化的作业设计也能够使学生不再认为作业是枯燥乏味的，而是能够通过多样性的探究来掌握文学知识，提升语文能力，提升学生的作业兴趣，提高他们的学习质量。

（三）实践性设计：

小学语文单元作业设计应该注重实践性，即让学生将所学的知识应用到实际生活中。例如，在学习写作的单元中，可以设计让学生写一篇关于自己家乡的作文，并邀请家长和同学进行评阅，从而提高学生的写作能力和实际运用能力[4]。

语文单元整体作业设计的过程中，应该注重对学生实践能力的培养。例如，在五年级上册第三单元民间故事的教学过程中，教师可让学生通过课下的调查和实践，搜集当地的各种民间传说，也可结合我国的悠久文化，搜集更多的民间故事，提升学生的实践能力。教师也可带领学生开展有关民间故事的调查行动，通过调查问卷、网络投票等多种形式来收集当代年轻人对民间故事的掌握程度。通过教师带领学生开展实践，能够让学生重视我国的传统文化，并结合自己的所学知识，将文化进一步的推广和传播，提升学生的学习能力和文化素养。

三、结束语

本论文通过对新课标下小学语文单元整体作业设计策略的研究，总结了当前存在的问题，并提出了结合渗透性、多样性和实践性的作业设计，以学生的学习需求为出发点，注重培养学生的综合运用能力和创新思维能力。通过合理的任务设置和趣味性的设计，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

参考文献

[1]韩瑜.新课标下小学语文高段单元作业设计实践研究[J].试题与研究，2023（26）：76-78.

[2]陈瑾.“学习单元”视域下小学语文作业设计与实施[J].教育艺术，2023（08）：20-21.

[3]王娟.“双减”下小学高年级语文大单元作业设计的实践[J].当代家庭教育，2023（14）：198-200.

[4]李宝红.新课标指向的小学语文大单元作业设计研究[J].小学生（中旬刊），2023（07）：4-6.