摘要：伴随素质教育理念的深入实施，在幼儿教育阶段也需要教师高度重视孩子的启蒙教育，针对不同群体的情况积极探索科学适宜的育人模式，这样才能更好地为幼儿成长营造良好的环境，进而不断提升他们的素质和能力。本文围绕农村幼儿园留守儿童心理健康教育方面的内容进行了研究。首先论述了加强农村幼儿园留守儿童心理健康教育的重要意义，然后分析了目前在农村幼儿园留守儿童心理健康教育开展方面存在的问题，最后提出了相关的方法。

关键词：心理健康教育；农村；留守儿童；幼儿园；措施

随着素质教育改革进程的深入推进，在幼儿教育阶段，需要教师结合农村留守儿童的身心成长特点和特殊环境，针对性开展多元化的心理健康教育，营造温馨友善的教育氛围，重点强化对幼儿的情感教育，这样才能更好地提高留守儿童的心理素质，避免他们出现心理健康问题，促进身心全面发展健康成长。目前在农村幼儿园教育教学活动开展的过程中，针对留守儿童心理健康教育方面教师探索的较少，加上农村幼儿园留守儿童特殊的成长环境、来自各方面的压力等，一定程度上增加了教学难度。只有充分结合农村幼儿园留守儿童各方面的情况，深刻剖析其产生心理问题的原因并针对性因材施教，这样才能最大限度地避免给幼儿造成心理问题并促进他们身心全面健康发展。探究农村幼儿园留守儿童心理健康教育的方法，意义深远。

1.新形势下加强农村幼儿园留守儿童心理健康教育的意义分析

对于农村留守儿童而言，尤其是幼儿成长阶段，他们的心智尚未成熟，启蒙知识不断增加，如果缺乏父母正确的引导和关爱，未能及时给予正确的干预和呵护等，容易导致幼儿身心成长出现各种问题。另外这一群体长期父母不在身边，缺乏父母的陪伴，在学习、人际交往等方面也容易面临很多的成长困境，如果不及时疏导，将会可能导致难以想象的问题。针对农村幼儿园留守儿童，开展心理健康教育，正当其时，非常必要，具体意义体现在以下几个方面：

1.1有助于提高幼儿的心理素质

加强农村幼儿园留守儿童心理健康教育，针对这一特殊群体的个体差异和实际情况，针对性探究相关的心理健康教育模式和方法，有助于培养幼儿的成长自信，让他们尽可能地减少焦虑，更好地融入幼儿成长阶段的环境，以此为他们健康成长营造良好的环境。通过开展适度的心理健康教育和拓展训练等，还可以激励幼儿树立争取的人生观和价值观，为他们的未来成长提供更多的帮助。

1.2有助于促进幼儿身心全面健康发展

在幼儿阶段，他们既需要养成良好的行为与学习习惯等，同时又需要他们掌握正确的学习方法，进而为高学段的学习等打下基础。通过加强农村幼儿园留守儿童心理健康教育，针对幼儿人际交往、学习以及日常生活等方面开展特色化教学和心理疏导，教师给予农村幼儿园留守儿童更多的支持和关爱，为他们营造健康轻松的成长氛围，有利于让幼儿养成正确的认知，在不断成长中建立清晰的价值导向，在团队合作中找到自身的价值，挖掘自身的潜能，促进幼儿全面健康发展。

1.3有助于更好地提升教育成效

加强农村幼儿园留守儿童心理健康教育，教师通过了解幼儿各方面的情况，对幼儿心理健康问题等因素进行细致分析并针对性开展教育教学，给予这一群体更多的关爱和一对一的服务，这样可以让幼儿感受到更多的爱。教师在心理健康教育教学方法通过结合幼儿的实际情况来进行探究和实践，这样可以围绕幼儿阶段的整体教育目标不断调整教学节奏、优化教学方法，这样可以更好地提升教学效率和质量，以此更好地适应素质教育改革的要求，不断提升育人成效。

2.农村幼儿园留守儿童心理健康问题及心理健康教育存在的问题分析

目前在农村幼儿园，针对留守儿童心理健康方面，虽然也开设了一些课程，但是依然还面临不少的问题，具体体现在以下几个方面：

2.1幼儿自身方面

农村幼儿本身在成长过程中，由于他们这一阶段年龄较小，加上父母不在身边，容易产生焦虑和成长困惑。在成长的过程中他们缺乏父母足够的关爱，成长氛围不够温馨，自我约束力比较差，容易产生心理问题。有的幼儿甚至用极端的方式来引起其他人的注意，自我设限，不愿意主动交流，自主学习意识不足，没有良好的成长环境容易产生很多负面情绪等。如果不及时疏导和给予支持，容易爆发很多问题。童年经历是幼儿性格养成的关键阶段，他们需要不断在实践中探索，更好地找到自我。如果他们的心理出现问题，对外界反应过于敏感等，不利于他们未来的成长。

2.2学校教育方面

在幼儿阶段，对农村幼儿园留守儿童开展心理健康教育，需要学校科学谋划，加强对幼儿的情感教育，重视幼儿的心理健康和情绪变化，针对性设置相关的课程，并为教师提供良好的教学平台和环境，这样才能更好地激励教师在留守儿童心理健康教育方面开展更多的研究，并打造特色化育人载体，与家长一起合力构筑良好的环境。目前学校在情感教育和心理健康教育方面缺乏足够的重视，对新课改等要求缺乏深入的研究，师资力量配置不足，尤其是在幼儿心理健康教育方面没有给予教师更多的空间和交流平台，一定程度上不利于提升情感教育成效。

2.3教师教学方面

针对农村幼儿园留守儿童，开展心理健康教育，教师发挥着重要的不可替代的作用。教师应当深入研究农村留守儿童这一群体的成长环境、性格、学习基础以及父母家庭等方面的情况，积极探究家校共育的新模式，争取更多家长的支持，并灵活调整教学方法和节奏，这样才能更好地疏导幼儿的成长困惑，为他们营造友爱的成长空间，让他们感受到足够平等的关爱、保护和尊重等。目前在农村幼儿教育阶段，师资配备力量较少，教师面临较为繁重的教学任务或压力。幼儿心理健康教育方面教师缺乏足够的关注，教学经验不足，教学方法也不够灵活和具有针对性，一定程度上不利于为农村幼儿园留守儿童健康成长打造良好的空间。教师在和幼儿、幼儿父母等交流方面也比较少，针对特殊群体如何更好地培养他们的自信，激励他们健康成长，打造多元化的班级活动和校外实践活动，促进幼儿身心全面发展等方面教师探索不足。

3.农村幼儿园留守儿童心理健康教育方法分析

农村幼儿园留守儿童心理健康问题需要高度重视，心理健康教育也应当因材施教，这样才能确保心理健康教育教学效果。具体建议如下：

3.1学校要完善相关的心理健康教育教学规划

要围绕农村幼儿园留守儿童心理健康教育方面，学校要深入研究《幼儿园教育指导纲要》，深刻把握其内涵，并从构建良好的心理健康教育体系和创设良好的心理环境等方面入手建立清晰的育人导向，这样才能够更好地推动教学活动有序实施。为此学校要不断学习典型经验，深入研究农村幼儿园留守儿童这一特殊群体面临的问题，加强生态环境的科学打造，针对幼儿园创设的实物、心理、语言等环境，深入研究，对配置的相关心理健康教育的玩具、器材、物品等进行不断调整、丰富、补充和更换。充分考虑幼儿阶段的成长规律和需求等，鼓励教师开展农村幼儿园留守儿童心理健康话题探索，完善教师队伍考核与激励机制，更好地为教师开展农村幼儿园留守儿童心理健康教育教学提供足够的支持。

3.2注重生活教育和情感教育等教学模式的创新

要充分考虑农村幼儿园留守儿童的心理、语言、学习、态度、行为等各方面的情况，教师要和家长以及幼儿的其他监护人等进行充分的足够的沟通，并和幼儿开展面对面、一对一等沟通，以此为基础掌握他们的个体差异和心理状态，着力在生活教育、情感教育方面下功夫不断优化教学手段，创新教学方法，为幼儿身心健康成长提供更多的支持和帮助。生活教育方面，教师可以通过户外运动等方式，增设相关的游戏和运动训练项目，培养幼儿独立照顾自己的能力，通过开展示范教育、鼓励引导等，在幼儿一日活动中给予幼儿更多的自主权，逐步训练他们的行为，强化正面教育，让幼儿不断提高自身的自理能力。在班级氛围打造方面，教师也要倾力关注和给予支持，针对校园欺凌事件等开展警示教育，在班级日常管理方面给予农村幼儿园留守儿童这一群体更多的关注，鼓励他们尊重他人、保护自己，让他们在参与班级事务中感受到自己的价值，并不断培养他们的集体责任感。教师可以通过案例讲解、视频讲解、现身说法以及游戏互动、角色扮演等不同的方式，给予幼儿更多的自主权，让他们积极参与班级活动，在团队合作和互动中感受到更多的理解、友爱和尊重，改善人际关系，降低不良情绪的产生和不良事件的发生。另外教师要重点针对特殊群体，鼓励他们自信，平等参与到学校和班级活动中，在细节中通过眼神、肢体、语言等各方面加强幼儿心理建设，让他们真正感受到班级的温暖和教师、父母的关爱，从而给予幼儿好的启迪。

3.3强化师资队伍建设，完善育人评价体系

一方面要加强教师队伍建设，针对农村幼儿园心理健康教育内容少、师资队伍配置不足等情况，要加强幼儿教师的心理健康教育辅导，重点强化幼儿教师的心理辅导能力培育，通过开设相关的网络学习课程、线下讲座等，让教师深入开展相关内容的研究，借助大数据等搜集更多的典型案例，并结合农村幼儿园留守儿童心理健康教育的实际开展调查研究和分析，以此更全面动态地掌握农村幼儿园留守儿童的情况，并不断提高教师的专业技能和心理素质。另一方面要围绕启蒙教育、心理健康特色课程开发、拓展实践课程设计等方面完善相关的教学评价机制，给予教师更多的自主权，鼓励他们深入探索灵活多样的心理健康教育评价方式，学校可以通过教学活动评比、特色课程建设等方式，让广大教师积极参与到农村幼儿园留守儿童心理健康课程打造中来，激励教师以身作则，增强同理心，促进家校合作，对幼儿心理健康问题给予更多的关注，打造平等的师生关系。教师既需要在课堂上和校园里对农村幼儿园留守儿童开展一对一、面对面的辅导，及时发现他们存在的问题，通过多种方式进行沟通疏导。同时又需要在课后给予他们关注，针对农村幼儿园留守儿童在课后家庭生活、学习以及人际交往等方面的情况，通过定期家访、借助信息平台随时沟通等方式，了解幼儿的情况，并及时发现苗头问题并协调解决。必要时可以借助专业心理辅导机构等给予更多的支持和帮助，提高幼儿心理健康教育的针对性和有效性。

3.4加强家校合作和资源共享

幼儿园教育阶段，围绕农村幼儿园留守儿童心理健康教育工作，要不断提高家长的重视度和参与度。学校要加强和村或社区以及幼儿父母之间的沟通，完善农村幼儿园留守儿童信息档案，加强数据库建设，明确具体的负责人，配置一对一的防护措施等。同时学校可以和村、社区等沟通，加强资源共享，为广大农村幼儿园留守儿童以及他们的父母、监护人等提供更安全和快乐的活动场所，在开展校内家校活动的同时，积极拓展校外活动空间，针对性开展安全教育、情感教育等，从而更好地增强幼儿的安全意识、防范意识和独立能力。学校要充分把握时间点，利用留守儿童父母返乡之机等，开设专题讲座或开展集中辅导，从而让父母参与孩子更多的成长，为他们养成健全的人格提供更多的合力。另外要强化农村留守儿童信息档案体系建设，社区、学校、妇联等可以共同合作，针对农村幼儿园留守儿童心理健康教育方面，开设相关的心理辅导课，既要为儿童提供相关的关爱和帮助，同时又要为教师以及广大家庭提供相关的心理健康辅导服务等，从而共同形成良好的合力，为农村幼儿园留守儿童全面健康发展构建更好的空间和氛围。

结束语

总之，农村幼儿园留守儿童心理健康教育，是一项系统工程和重要的教学任务，需要科学谋划、结合实际深入探索并针对性为幼儿成长提供良好的空间，才能切实为农村幼儿园留守儿童建立良好的成长氛围，在具体实践中，需要学校、家庭、教师、幼儿以及社会机构等共同参与，针对这一特殊群体的实际情况，从育人体系建设、课程开发、教学模式以及家校合作等方面不断探索和科学探究，这样才能确保农村幼儿园留守儿童心理健康教育教学活动有效有力开展。

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