摘要：以小学语文课程为例，探讨了混合式教学，提出了混合式教学设计框架，从线上课前预习、课堂教学、线上课后作业三个方面来突破教学重点、难点。实践和研究结果表明，混合式教学，确实能够达到更加的教学效果。尽管混合式教学存在一些不足，但其仍将成为教学的重要模式。

关键词：混合式教学，教学设计框架，教学效果

一、 混合式教学概述

混合式教学是一种将线上学习和线下学习融合在一起的学习形式。其中，线上学习是指通过现代网络技术开展的学习，线下学习是师生面对面开展的学习。混合式教学，能够让学生在参与面对面课堂学习的同时，还可以利用互联网设备以及软件等进行网上自主学习。

二、 小学语文课程运用混合式教学的必要性

1.线下教学受时间和空间的限制，学习的知识面单一

在线下教学中，师生之间交流受时间和空间的限制，学生学习的语文知识局限于课本，这对语文学科素养的提高成效是不明显的。混合式教学打破了时间和空间的局限性，实现小学生语文学习知识的时间和空间的泛化。教师可以通过线上环节，向学生推荐大量的课前和课后语文学习资源，增加学生阅读量。学生也将教学互动扩展到教室之外的地方。混合式教学具有较好的时效性和实践性，提高了学生知识能力。

2.线下教学的互动平台相对狭窄

学生运用语言文字的能力是在沟通互动交流体现的。线下教学中，师生互动、生生互动都受到限制，交流平台相对狭窄。通过利用网络教学资源，将线下教学“粉笔+黑板+课本”的平面教学手段和单向“注入式”的教学方法，扩展为立体的、多层面的、互动的教学手段，以及双方共同设计的教学方法。混合式教学为学生语文能力的提高提供开放平台，师生进行在线讨论、互动答疑、效果测试、考核评价等，实现学习过程的泛在性、主动性和互动性，增强师生交互。

3.在线下教学中，学生的自主探索能力受限

线下教学存在学生被动接受多，反思能力弱的问题，学生的自主探索能力不强。混合式教学更加重视亲验式学习，创建以学生为中心的学习环境。学生能够参与线下教学的同时，还能利用线上丰富的教学资源进行自主学习，从而得到相应的启发。这培养了学生探索、提问、质疑、反思的能力，促进其自主学习的思维与习惯。

三、混合式教学在小学语文教学中的实践案例

笔者在义务教育教科书语文四年级下册第5课《琥珀》一课中尝试采用了混合式教学。

1.混合式教学设计框架

《琥珀》这篇课文为科学小品文，本课通过想象推测琥珀形成的过程。这一主题离学生的生活实际相距太远，如果仅仅采用线下教学，学生难以理解。那么如果采用混合式教学来突破教学重点、难点，能否会收到较好的教学成效呢？本课的混合式教学设计框架如图所示，总体思路为：从线上到线下再到线上。整个教学设计秉承“以学生为中心，以教师为主导”的观念，线上线下异步进行。

（一）课前预习

课前，教师在钉钉平台上发布预习通知，上传教学资料，要求学生完成预习作业：

（1）观看琥珀形成过程的视频；

（2）学生通过网上搜查法，查找“松脂球和琥珀的形成分别需要什么条件”的相关资料；

（3）学习本课的课件、教案；

（4）学生在钉钉群上互动讨论。

教师课前查看学生学习时长和作业完成质量，积极参与学生的互助答疑，收集整理学生疑惑点，从而制定本课教学重点。

（二）课堂教学

教师根据学生预习反馈情况，将教学重点确定为能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。课堂教学中，教师通过PPT画面清晰呈现发生在几万年前的故事。教师在一旁当解说员，向学生详细解说故事发展的经过。接着，进入以教师主导的讨论互动环节，学生讨论热烈而深入。由于学生已经进行了线上的课前学习，每个人都对琥珀的形成过程有深入的了解。接着，请个别同学用自己的话说说琥珀形成的过程，以及告诉同学们科学家的推测依据。最后让学生在电脑上完成随堂小测试，系统自动生成学生成绩，巩固本课的学习成果。

（三）课后学习

（1）每位学生用自己的话说说琥珀形成的过程，上传到钉钉平台，并要求学生之间互评打分。

（2）教师指导学生复述故事，重点练习复述“经过”的部分，抓住经过部分的重点：

抓住小苍蝇的动作：展开、飞舞、穿过、飞进、停、掸掸翅膀、拂拭。

抓住蜘蛛的动作：慢慢爬、划动、向下爬......

从学生作业中，笔者惊喜地看到了学生们精彩的讲解，倾听到了每一个学生的声音。

2.混合式教学问卷调查

笔者通过对参加小学语文课程混合式教学的44名学生进行问卷调查，结果表明：（1）课前预习环节，80%的学生认为采用混合式教学能改进课堂教学，提升、改善学习效果；（2）在线下教学环节，68%的学生喜欢进行在线测试，并认为在线测试对线下课堂知识的巩固效果良好；（3）课后学习环节，90%的学生喜欢网上做作业，10%的学生喜欢做纸质作业。

结束语

本文提出了混合式教学设计框架，并将其付诸小学语文课程的教学实践中。教学案例和问卷调查的结果表明，与线下教学相比，混合式教学具有更好的教学效果。

由于教学是一个复杂的过程，笔者在实施混合式教学中仍存在一些不足，针对不足之处提出相应的优化策略，希望对其他实施混合式教学的学校提供借鉴。为了更好开展混合式教学，不断提升教学效果，还需要进行加强混合式教学的实践和探索。混合式教学，是未来一个重要的研究方向。

参考文献

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[2]张兆玲.混合式教学在语文教学中的实践与反思[J].天津职业院校联合学报2020.02-0053-04

[3]杨晓莉.混合式学习背景下高年级阅读教学探索[J].小学教学参考综合.2020.09-0020-02