摘要：在初中语文教学中，作业是一个很重要的组成部分，不仅是课堂教学的有力补充，而且可以在潜移默化中提高学生的自学能力，对初中语文而言，作业的布置直接影响着整个教学的质量，尤其是在新课程标准下，为了更好地贯彻新课程标准，需要有计划有目的地布置科学有效的语文作业。基于此，本文就新课标指导下初中语文作业布置展开探究。

关键词：新课标 初中语文 作业布置

引言

语文作业是语文教学活动的一个重要环节。在完成作业的过程中，能够强化学生的知识，锻炼他们的思维，并且，作业还是一种师生之间的交流方式，站在语文教师的立场上，作业可以让他们更加全面地了解学生对知识的掌握状况，对学生在课堂上对知识的消化程度有一个比较准确的把握，对他们的分析能力、思维能力和创新能力有一个全面的认识，在此基础上对调整教学方案和进度，促进全体学生的共同进步。因此，初中语文教师要充分重视语文作业的设计，及时调整教学方向，优化作业布置的内容结构，从而更好地因材施教，最终提高初中语文的整体教学质量。

一、设计分层次作业

在布置语文作业时，既要考虑教科书的内容，又要考虑教学任务，而且一定要有针对性，要符合新课程标准要求，让作业的作用最大化。初中学生在学习过程中具有较强的自主探索能力，其自主建设意识也在逐渐觉醒。设计一些难度不同的任务给学生，让他们根据自己的学习能力自主选择，独立完成，可以针对性地提高学生的学习效率。每个学生的认识水平不同，而且学习并非一时之功，而是一个长期的累积过程。所以在布置语文作业时要注意分层，设计不同难度、有层次、有梯度的作业，以便不同层次的学生都能顺利地完成作业，在原有的学习基础上逐步提高自身的学习能力。

例如，以八年级上册《背影》为例，在基本教学活动结束后，教师可以布置三个难度的作业，首先是基础类作业：模仿“感动中国”人物评选活动，为朱自清之父写一篇“感动家庭授奖词”《背影》是一篇记叙文，让学生在阅读完课文后，模仿“感动中国”的方式，为朱自清的父亲写一篇“感动家庭奖”，这其实是一种对课文内容的总结，不过，换了一种作业形式，可以使基础阶段的学生更好地理解和掌握课文内容，提高自身的写作文采；其次是提升类作业：要求学生在课后仔细聆听《懂你》这首歌曲，并以《背影》为题目，写一篇作文，字数不低于200字。这是一种恰当的情绪转移，由于学生大部分时间都生活在家人的关爱之中，但有的时候，他们并不能真正地表达出自己的感情，所以，这样的作业形式正是训练学生如何表达“真情实意”的好机会；最后是拓展类作业：要求学生以小记者的身份，去采访一下自己的父母，这种访谈可以让学生对他们的父母有更深入的了解，进而促使学生更好地表达自身对父母的感激之情。

二、布置实践提高性作业

教师在教学中要注重构建一个开放的、流动性的语言教学系统，使语言学习的环境得到最大程度的优化。实践性问题是从学生生活和社会中产生的，有助于学生对社会的认识。实践作业的实质就是一种实践的过程，在这种动口、动手、动脑的实践中，学生可以学习到更多的知识，增长自己的技巧，可以课本上的知识和现实的生活联系起来，把学到的知识转化为更多的应用能力。比如，以表演类作业为例，表演类作业就是指按照教科书上的内容，通过小组协作，安排表演通过角色扮课本剧，在这个过程中，学生既可以加深对文本的了解，又可以在表演中发展自身的形象思维。对于情节复杂、动作强烈的课文，教师在布置作业时，可尝试设计具有表演类的实践作业。[1]

如在教学完《藤野先生》一课后，教师可以让学生根据自己的家庭地址进行分组，然后自由选择地点进行表演。根据角色的特点，挑选适当的表演人物，揣摩人物的语言，动作，心理，表情。在这种生动的演出中，促进学生对文章中角色的深入体会。通过对文本的重新处理以及创新的想象力，让学生能够从不同的角度去认识事物，思考问题，并由此获取更多的感性体验，提高他们的分析和解决问题的能力。最后，学生将各自小组的表演视频上传到学习群，由教师和其他小组进行评价，评选优秀演员、最佳配角、最佳编剧等。通过这种表演类作业，将各种学习资源融入到学生的知识系统中，以此活跃下午生思维，激发他们的创造力，进而构建他们的健全人格。

三、布置赏析类作业

在一些特定的情境中，教师可以设计一系列欣赏式的研究性学习作业，或许会收到事半功倍的效果。以一个特定的阅读主题为中心，以培养学生的主动和全面发展为目标，设计一套适合于语文教学活动的欣赏性专题作业。一方面，要与课程内容紧密结合，与课堂内外的知识相结合，同时又要符合学生的实际生活和认知水平，以学生的实际生活情景作为切入点，使学生能够运用周围的资源来获得有意义的材料，在查阅资料、调查访问的同时，使学生的动口、动眼、动手、动脑的能力得到充分的发展。[2]

例如，在学习了八年级下册《钢铁是怎么练成的》名著导读后，教师可以鼓励学生进行整本书阅读，引导他们选取适当的探究角度，认真研读，并加以整理，形成读书报告。在这个过程中，教师可以在适当的时候指导学生研读方法，撰写阅读报告，这样，才能使学生真正地融入到语文学习活动中，感受语言的独特魅力，提高自主探索能力。在进行“赏析性”课题的探索过程中，学生的思维活动会更加活跃，既能加深对内容的认识，又能萌发进行深度探究的欲望。

四、结语

综上所述，在初中语文课堂上，作业占有很大的比重，是学生掌握知识、巩固知识的关键。此外，语文作业的作用不仅仅是为了巩固已有的知识，更应使学生收获一种新鲜感，在学习过程中感到轻松愉快，满足感，从而促进学生的全面发展。为此，在新的课程标准的指引下，语文教师要通过各种方式来推进作业的方式改革，将语文作业的科学性和有效性最大化，给学生创设一个轻松、灵活的作业环境，让他们能够更好的完成作业，从而提高他们的综合学习能力。

参考文献

[1]王珍妮. 新课标背景下初中语文作业设计研究[D].青海师范大学.2023.

[2]崔福，陈慧.初中语文作业布置的有效性研究[J].教育艺术.2022（06）：76.