摘要：小学数学学科知识逻辑性强，对于学生数学核心素养的形成具有重要意义。教师在数学教学过程中，着力培养学生的逻辑思维，让学生逐步获得学科素养要求的能力。小学数学知识点看似散乱，内部的联系非常密切。教师基于核心素养要求，整体看待数学教材中的知识点，抓住不同知识点之间的内在联系，形成结构化的教学模式，并积极开展教学实践，对于数学教学的改革以及学生思维能力的培养大有裨益，为培养学生的数学核心素养迈出坚实的一步。基于此，本文立足于小学数学核心素养，从重视知识点关联、围绕知识关联设置练习题两个方面，探索了结构化教学的具体策略。

关键词：核心素养；小学数学；结构化教学

引言

小学数学学科的结构化教学，关注知识点之间的联系，将其作为启迪学生思维、引导学生纵深思考的切入点。核心素养背景下，进一步强调结构化教学在数学学科中的重要性，探索结构化教学实践策略具有现实意义。

一、通过知识之间的关联，让教学更加结构化

结构化教学背景下，教师要注重小学数学知识的拓展，抓住知识点之间的联系，让学生通过学科学习，逐步构建数学学科的知识网络，潜移默化中养成整体意识。学生在建构数学知识网络的基础上，能够从整体角度切入，对数学知识形成新的认识，进而自主构建数学知识体系。教师讲授新知识前，借助旧知识激发学生的思维灵感，引导学生关注新旧知识点的关联，让学生在自主思考的过程中，主动联系新旧知识，进而养成学生的整体意识，数学学习的系统性更强。从教师的角度出发，则要尽可能多的发掘新旧知识之间的联系，通过知识点的合理划分，让知识体系更加坚固，推动数学学科的结构化教学进程[1]。

以“分数的性质”为例，教材中安排了很多提示语，对学生的思维有一定限制作用。学生学习主动性不强，阻碍学生的知识体系构建过程。教师不要急于讲述课程内容，而是给出相对基本的例题，让学生在解答例题的过程中，逐步深入体会分数的意义和性质内容。教师直接带领学生回顾旧知识，学生会感觉困难。教师此时要发挥引导带动作用，让学生的思维真正“跑”起来。学生在处理例题的过程中，认识到“分数”与“乘除法”之间的联系，进而构建知识结构，实现新旧知识的有效衔接。学生基于知识结构，还能形成整体的意识和观念，并通过主动思索，发掘其中的内在规律。比如有的学生联想到“商不变”、“积变化”等规律与“分数”之间的关联，在新旧知识的联系中，加深对分数的理解。教师在结构化的教学中，要让学生准确把握知识关联点，数学知识的学习不再孤立，增进对数学知识的理解。学生在此过程中，促进结构意识的内化于心，进而增进数学知识的学习成效，对教材内容的理解更深刻。

二、通过数学练习，巩固学生的结构化意识

练习始终是小学数学教学不可或缺的阶段，“双减”背景下，更要注重数学联系的效率和质量。教师提供科学合理的练习，让学生在练习中巩固自己的学习成果，增进数学学科素养。如果练习不到位，或者练习题目不合理，都不能起到巩固课堂学习成果的作用。教师通过练习方式，推动教、学、做的整合，激发学生的思考欲望，发掘学生的思维潜力，促进思维与能力的有效结合。教师设计练习题时，需要考虑学生的学情，按照循序渐进的原则，设计层次化的练习题目，确保题目安排吻合学生的思维规律。同时，数学练习题呈现出阶梯新的特征，题量要合理，不要有机械性的重复训练，为学生提供充足的实践机会，让学生在练习中，建立知识点之间的联系[2]。

以“长方体和正方体”的教学为例，学生在此之前已经学习长方形各部分之间关系知识。教师根据旧知识点，为学生提供练习题。题干中说明了长方体框架的长、宽、高，让学生计算围成长方体框架需要的铁丝长度。学生计算的方式并不一样，有的学生直接套公式，还有的学生进行了简化计算，但是都能正确解答。教师随即给出难度更大的题目，让学生在解题过程中，增进对知识点的理解，同时掌握了计算技巧。教师在数学练习中，将基本题目作为起点，逐步提升题目难度，让学生在层层递进、循序渐进的练习题中，逐步形成灵活的思维习惯。教师设计练习题时，还可以创新题目展示的方式，为数学练习带来更多乐趣，学生也能充分体会到数学知识的作用以及学科的魅力。教师布置练习题时，紧扣不同知识的联系点，使其成为发掘学生思维潜力的着力点，让学生在准确把握知识点联系的同时，促进个人思维能力与学科素养的形成[3]。

结束语

综上所述，结构化教学模式的应用，为小学数学教学的提质增效以及学生核心素养的形成奠定坚实基础。教师在今后的小学数学教学活动中，吃透结构化教学模式的内涵，注重碎片化知识的整合，尽可能多的探索知识点之间的联系，作为数学教学的突破口，让学生在数学学习过程中，逐步建立数学知识结构和网络体系，形成整体化的数学学习意识。

参考文献

[1]张棒. 基于核心素养的小学数学结构化教学策略探索[J]. 小学生（上旬刊），2023，（08）：46-48.

[2]张焕焕. 核心素养导向下的小学数学结构化教学实践研究[J]. 求知导刊，2022，（31）：44-46.

[3]康奇妙. 基于核心素养下的小学数学结构化教学策略[J]. 新教师，2022，（05）：81-82.