摘要：义务教育语文课程标准提出，关注学生的个体差异与不同的学习要求，激发学生的进取精神，提倡自主、合作、探究学习。随着教学改革的深化，教育工作应该突出学生的主体性，构建良好的师生互动，进行思想交流的时候把语言知识普及给学生，课堂沉默不仅影响学生全面发展，还阻碍了教学质量的提升，所以需要深入摸索打破沉默课堂的方法。

关键词：小学语文；沉默课堂；打破策略

前言

语文是小学阶段重要的文化学科，设计这门课程是为了提升学生的文化水平，培养高年级学生的综合能力。可由于教师经常在课堂中滔滔不绝、自问自答，导致教学陷入了沉默的尴尬境界，课堂沉默可能是学生缺乏学习兴趣与学习自信，所以小学语文教师就要重视合适教学方法的运用，学会创新，结合教学经验，提出打破课堂沉默的有效对策。

一、创建生动教学情境

由于小学生集中精力的时间有限、活泼好动、不注意听讲，还需要教师讲解相关知识的同时，维护课堂秩序，这样无疑会影响教学质量，这时可以创建生动的教学情境，激发学生学习的热情与积极性，不过要注意结合教学内容创设教学情境。因为教材中的知识比较抽象，不利于学生的认识与理解，甚至影响其捕捉重点，只了解简单的字词，不能体会文本背后的含义。因此，教师讲解教学内容时应该直观的表达，让学生在这个过程中切身体验并感受，结合自身情况学习，有效提高教学质量，锻炼学生学习的主动性。一般创设教学情境应该着手虚拟的教学情境与真实的教学情境，合理把控教学进度与节奏，联系教学内容，发挥教学情境的作用。

比如，学习“枫桥夜泊”这首诗时，假如教师只要求学生阅读这首古诗，这个学习过程会让学生感觉枯燥、乏味，记忆文本倾向于死记硬背，这样的学习没有意义。可如果教师为学生讲解作者张继当时所处的环境与遭遇，作者是在一个秋天的夜晚创作了这首意境清远的诗，可以引导学生换位思考，理解作者在诗中蕴含了什么样的情感，要求学生发散思维，激发其学习的积极性，并阐述自己对这首诗的认识和理解，提升学生的认知水平。

二、精心设计教学环节

打破课堂沉默，应该让学生融入文本，引发深思，收获相关感悟，确保有话可讲，这就对教师提出了精心设计教学环节的要求，激发学生的学习兴趣。像导入趣味性内容，设计贴近学生实际生活的探究、增加学习总结等等，从而呈现精彩的课堂，才能激发学生的学习兴趣，实现打破沉默课堂的目的。

比如，组织高年级学生学习“杨氏之子”这个文章，提出这样的问题“杨氏之子的聪明为大家留下了深刻印象，如果当时的客人与大家的姓氏相同，会怎样说呢？”给学生讨论与分析的时间，不同姓氏的同学讲述的答案是不同的，大家你一言我一语，各抒己见，课堂氛围比较活跃。为了锻炼学生的想象力，创设这样的教学情境：上课铃声响起，教师面带微笑进入教室，提出“大家想放松吗？”学生的回答肯定，然后教师提出要举办一个活动，并为学生讲解比赛规则，大家都积极参与，教室不时伴随学生的欢声笑语与掌声。即便比赛结束，学生的情绪也比较高亢，教师需要合理把握这个时机，引导学生书写活动文章的方法，把刚才组织的活动按照顺序讲清楚。从这就体现了，趣味、精彩的课堂不存在沉默的学生。

三、要求学生用心观察

艺术来自生活，是对生活的体现，还是对生活质量的提升，学习新教学内容时，一部分小学高年级学生无法当下理解文本内涵，主要是由于粗心、不仔细观察导致的；一部分小学生认为文章中所写的事情与生活没有关系，可实际上却与之相反，学生必须置身其中，结合实际情况，才能准确了解文章的主要思想。想要强化小学高年级语文教学和生活关联，实现语文课堂与学生现实生活的相通，还要联系生活、之后回归生活中，才能促使学生更好地融入到生活中，使其关注并了解社会，增强其切身体会，从而真正融入到语文课堂中学习。

比如，讲解“鸟的天堂”的文章时，教师要求学生事先观察各种鸟类，在正式教学中引导学生主动回答鸟的外部特点、饮食习惯等，提高学生对鸟的喜欢；也可以让学生以小组为单位，通过组内分析、探讨，激发学生的学习热情，这样也能促使学生投入生活中，切身体会生活，有助于锻炼学生的理解能力，使其挖掘学习语文的价值与目的，从而创建良好的学习环境，感染学生积极学习。

四、引导自主参与课堂

学习知识应该选择灵活、趣味性的方式，引导学生参与其中积极学习，赋予实践课堂活力、吸引力，从而提高学生的参与感，激发其发言动力。在语文课堂中，师生角色也在不断转变，假如教师一直在课堂中自导自演，让学生作为旁观者，是无法受收获预期教学目的的，也不能转变学生沉默的现象，那么教师应该结合教学内容，使用多元教学方式开展实践教学。

比如，组织“草船借箭”的文本学习，为学生讲解故事情节时，教师可以作为观众，引导学生进行相关表演，及时纠正学生表演中不正确的点，提升学生对故事情节与人物形象的理解和记忆。当然作为观众的教师还应该最后总结，为学生还存在疑惑的点提供正确答案，让学生对文本有正确的认识与体会。

结论

小学语文组织教学活动应该结合学生的实际情况与特点选择适合的教学策略，培养学生积极发言、敢于发言的学习态度；教师也需要放下高高在上的姿态，营造和谐、舒适的教学环境，善于反思、总结教学，使用有效的方式引导，培养学生良好的课堂发言习惯，从而适应素质教育要求，打破学生沉默不语的现状，赋予课堂活力。

参考文献

[1]宁芹.小学语文高年级教学里的课堂沉默与课堂表达[J].散文百家（新语文活页），2020，（02）：5.

[2]郑敏.探究小学语文高年级教学中的课堂沉默与课堂表达[J].新课程（上），2019，（10）：52.