摘要：在小学数学教学中，计算教学也受到更多人重视。因此，在数学课堂中，全面的培养学生计算能力是必要的，此阶段教师要加强对学生计算能力的培养，全面的打造更加高效的计算题教学课堂，激发学生参与计算题学习的积极性，促使学生能在实践课堂中学习到更多计算技巧与能力。

关键词：小学数学；计算教学；策略

引言

计算知识教学贯穿整个小学阶段数学学科教学，其重要性不言而喻。小学数学教师要提高计算教学重视程度，加快数学计算教学观念转变，依托多元化的计算教学资源、创意性的计算教学设计，为学生数学计算学习搭建平台，促进学生数学计算知识学习内化，推动学生数学计算能力发展。学生已经具备一定数学运算能力，能够对数学算理、运算规律建立自己的理解，教师基于这些学情特点，针对性展开计算教学应对，提高数学计算教学品质，改善学生数学计算学习效果。

1小学数学计算教学的意义

（1）灵活掌握数学计算法则。学生的数学能力与其计算能力直接相关。小学数学教师需侧重引导学生掌握高效率的计算方法，不断提高自身的学科素养。在开展计算能力培养活动期间，教师需侧重引导学生提高计算方法的灵活性，有效应用理论知识提高计算的效率。同时，教师还需侧重培养学生形成深度探究计算结果的习惯，通过记忆掌握计算法则，从而不断提高自身的学科素养。基于新课改背景，学科教师在组织实施教学活动期间，也需主动转变以往相对生硬的机械教学方式，不断提高教学模式的灵活性，辅助学生正确理解算法，提高自身的计算能力与学科思维水平。（2）熟练运用数学计算技能。学科教师在组织开展计算教学活动期间，需侧重提高学生计算的准确性和效率。若想培养学生形成更高水平的计算技能，就需使学生熟练完成计算任务，以此提高计算技能。在学习能力持续提高的过程中，学生的计算水平也会相应提高。教师要引导学生注意规范计算，在计算期间总结和积累计算的知识和技巧，从而提高自身的学科能力。基于素质教育的目标，学科教师在开展计算教学活动时，也需侧重对学生的数学感知力和创造力进行培养，从而达成全面发展的育人目标。

2小学数学教学存在的问题

2.1学生主体地位不明显

目前很多数学课堂教学过程中，学生的主体地位不明显，主要体现在课堂互动不足、学生缺少自主思考交流的时间、学生不愿意主动表达想法和观点等。在此情况下会削弱学生的主观能动性，使学生的整体数学学习相对被动，对学生理解知识、发散思维、提高能力等方面无促进作用。而该问题的产生主要与教师的教学观念有关，长期受传统教育观念的影响，教师在教学中占据主导地位，学生更多以教师的教学进度进行学习，这并不利于学生学习效果的提高。

2.2教学模式固定单一

学生的学习兴趣会直接影响学生的学习主动性及学习效果，但目前部分教师所采取的教学模式相对固定单一，以讲授法为主，这不仅会限制学生的自主学习，还会让学生感到学习被动乏味。而教学改进过程中，部分教师在运用小组合作、数学游戏、多媒体技术等教学方法时，缺少针对性和趣味性，难以真正提高学生的学习兴趣，也没有与教学内容充分融合，进而降低了教学方法的应用效果。

3小学数学计算教学的优化策略

3.1利用游戏化手段帮助学生

在新课改中强调了关于兴趣方面的教育建议，主要的目的是让学生能够将学习看作一种简单、快乐、充实的东西，而不是背负着压力参与，这样做的后果是对学习失去积极的动力。因此，在小学数学课堂中教学计算的时候，可以从兴趣的方向思考，让小学生通过游戏的通道找寻计算的小技巧，最为重要的是增强熟练度，从而有助于提高小学生的计算能力。

3.2增加估算计算训练

以往小学数学学科教学中，教师总是过多关注学生准确计算能力的培养，忽视了估算能力也是学生数学计算能力的关键组成部分，使得很多学生估算方法掌握相对匮乏，估算能力没有得到有效训练。教师应加快教学观念转变，深刻认识培养小学生估算能力的重要性，有意识地在新知授课、计算训练中增加估算专项教学内容，指导学生针对不同问题场景，选择合适的估算方法进行结果定位和问题解答，丰富学生数学估算技巧，强化学生估算应用意识。应用数学估算的习题与准确计算的习题类型有所不同，教师要因地制宜地展开区别教学，教会学生掌握估算的应用方法和应用场景。

3.3合理地设置课后作业

在新课改中提出的新型作业观中表明，教师在作业内容上不能总是局限于刻板的练习上，应当突出开放、自主、探究特性。在布置的作业量级上，不能过度追求量多增压，应当合理地设置，注重学生的差异性。并且在作业的评价上多做功夫，才能促进小学生完成课后作业，提升数学计算能力。那么，数学教师应当对班内的学生有所了解，明白每名学生的实际学习情况，以及自身能够接受压力的程度。依据这些标准，才能合理地安排课后作业。

3.4巧用教学评价，鼓励正确计算

在当前的新课改背景下，小学数学课程中的计算教学不能只是局限在基本的教学内容与教学方法上，而是要从细节出发，尽快打造“教学评一体化”的教学方案。在日常的专项计算练习中，教师要对学生的动态表现展开全面评价，并公开表扬表现优秀且学习积极性较强的学生。在此处要注意的是，为了能够保证教学评价达到应有效果，教师要多多运用丰富、有趣的评价语言，让数学课堂处处充满惊喜，让学生有所期待。

结语

总之，在计算教学中，教师要从数学本质出发，关注学生算理的理解和算法的掌握，并通过恰当的引导和适度的练习，提升学生运算能力，为学生的发展打下坚实基础。因此，加强小学数学计算教学的改进优化，既是深化学生数学计算知识认知理解，改善学生数学计算学法应用的有效路径，也是提高学生数学计算能力，塑造学生数学学科核心素养的必然要求。

参考文献

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